如何让新入园孩子尽快适应幼儿园生活

幼儿在初入园时，一下进入全陌生环境，随着亲人的离开，幼儿会突然感到安全感的丧失从而产生恐惧心里。有的幼儿在家十分受宠，形成凡事依赖家人；有的幼儿缺少与同伴交往的机会，个性胆小怕生；有的幼儿较任性等等、一旦离开家长，就出现不能适应集体生活，多数幼儿首先会抗拒或哭泣，或沉默寡言、不吃不喝，甚至还出现不睡觉等等一系列负面情绪，这种情况的出现，会影响幼儿的健康发展。针对这种现象，在日常工作中我探索了以下几种办法：

1、表扬鼓励法。适时、适当的在集体面前赞美孩子，夸奖孩子干净、漂亮、聪明等方法效果很好的。许锦浩小朋友，进了幼儿园只是一个劲地问：妈妈什么时候来？我回答他后，他还是隔几分钟一问。表面看是他“念母心切”，实际上是因为他正处于无所事事的状态。于是我为他提供了纸、笔，让他画画。画完了，发现他涂颜色很仔细，还把太阳画成五颜六色的，很有自己的主意。于是在小朋友面前表扬他，还把他的画进行展览。因此让他感受到了从未有过的成就感。这种喜悦是在家里、妈妈那里得不到的。慢慢的，他喜欢画画了，也更愿意和老师小朋友在一起了。

我班吴佩茜小朋友，刚开始入园午睡时拒绝睡觉，还边哭边说：“你们都是坏人，我讨厌你们”。这时我悄悄地走过去，边用纸巾帮她擦眼泪边温和的对她说：“小美女，不能再哭了，再哭就不美了”，这招挺灵的，她不再哭了，抽泣了几声就睡着了，放学回家后，她对妈妈说：“老师今天还夸我是小美女的，我好开心呦”。第二天清早，只见她跑跳着进了教室，还主动的跟我们打了招呼。孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，产生深切的自豪感。这样，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感，进而容易接受集体生活。

　　2、注意力转移法。心理学表明，幼儿的注意力有容易转移的特性。充分利这一特点，从关注孩子的需要，创造兴趣点出发，有效引导幼儿喜欢新的生活环境。韦笑小朋友入园后总嚷着要“奶奶”，当看到别的送孩子的家长总拉着他们的手，求他们带他去找奶奶，而拒绝参与任何游戏活。一次，他妈妈说他对电脑特别感兴趣：会用鼠标，会用画图软件。于是我就利用这一点，当他一进教室，我就领他先玩一会儿电脑，将其注意力转移过来，再适时的跟他拉拉家常，聊聊天。慢慢的，他感到老师可亲了，逐渐的接受了幼儿园的生活。

　  另外，根据幼儿的环境适应性把他们分成三类：主动游戏的、被动游戏的、哭闹不停且拒绝参与游戏的。根据这三种现象，我采取引导主动游戏的幼儿去带动被动游戏的幼儿，从而促进幼儿间的相互渗透，相互影响。对于那些部分哭闹的幼儿，我通过跟家长沟通，了解其特点，然后我再采取投其所好的办法吸引他们的注意，如看动画片、给他玩新奇的玩具、到户外游戏、观看大班的游戏活动等等。经过一段时间的探索，幼儿在新环境中也能逐步融入集体生活。

　　3、先顺应后提高法。朱墨晗小朋友，中午睡觉一进被窝就哭着念叨：爷爷，爷爷……。从表面看他想爷爷了。但我了解到在家里，每次睡觉都是爷爷陪着他才能睡着。由此判断，他发出了一种“求助信号”：老师，请陪陪我！于是，我轻轻走到他的身边，给他掖好被角，不必任何言语，只要坐在他身边5分钟，他就会进入梦乡。

　　刘思涵小朋友，入园第二天还发自内心的对妈妈说：老师真好！我喜欢幼儿园。第三天一进教室门，却哭了起来。我知道并不是老师不好了，老师还是原来那个老师，只是因为又来了个哭的厉害的小妹妹，老师相对来讲“冷落”了她，她觉得寂寞了。我赶紧让她紧紧跟着我，又忙着找来她这两天刚结交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕为笑了。由此，给孩子一个过渡期，为他们提供宽松、自由的空间，先顺应孩子，然后再进行引导帮助他慢慢的改掉这个习惯，以小步递进的方法起到了较好的效果。

4、扩大交往法

    在成长过程中，如果忽视孩子正常的人际关系的建立，会影响其智力及非智力因素的发展。因此，家长应鼓励孩子结交同龄朋友，体验与别人一块玩的乐趣，积累与家人分离的经验。而孩子一旦尝到与同伴玩耍的甜头，则会慢慢减轻对父母的过度依恋，同时在游戏中，孩子也得适应和学会一定的规则和方法，这对他成为社会化的人是非常必要的。

 对于三岁幼儿来说，离开熟悉的家庭环境，进入一个新的集体，无论从心里还是生理都是一个重大的转变，这就需要老师从情感入手，关心、理解、宽容孩子，要多和他交谈，使他喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友，经过一段时间的实践，一个活泼开朗的群体正在形成。