学习中“玩”的诱导——让小学英语教学回归自然的尝试

一、说说学习和“玩”的联系

玩，既不像劳动那样有实际产品，又不像在学校学习那样有目的性和系统性。因此，许多家长认为玩只是一种娱乐活动，是消磨孩子剩余时间的活动，并没有看到它与孩子的学习和发展之间的关系。

（一）玩和想象力的开发

素质教育的核心是培养创造力，而孩子的幻想世界又是想象力的摇篮，而想象力又是创造力的萌芽：那么，我们教育工作者和家长，怎样去帮助孩子“异想天开”，就确实是在推行素质教育中不得不正视的问题。

在我们的生活中，几乎时时处处都能看到失去了想象力的“深沉少儿”。

在课堂上，鸦雀无声的孩子们一脸严肃，倒背手，挺直腰，一条线…

课后，孩子们一字一句，一丝不苟地背着一篇篇枯燥的课文…

在家里，孩子们一遍又一遍练临帖，一遍又一遍地练琴…

孩子们丰富多彩的想象力，被上了框架后，变成了整齐划一的模式。做老师或家长的应该以一个“玩伴”的身份去建议去引导，不能硬性规定孩子必须玩什么或者不能玩什么，要让孩子充分发挥自主性。从孩子的成长过程来看，幻想世界犹如孩子创造性发育的摇篮。孩子的想象力来自无拘无束，五光十色的幻想世界，也因此，才有了在成人眼里充满童趣童真的童话。一旦这个世界被高楼大厦的住宅或是被成人的意志所禁锢，孩子的特点也逐步被成人气息代替。

（二）玩和创造力的培养

中国有一个学生叫牛培行，至今还不到十六岁，已经制作航模及小制作上百项，有十八项发明，申报了二十三项专利，其中有六项是发明专利。“电子琴鞋”和“虹吸管”两项发明被美国的一家投资公司看中购买。他的父亲说，儿子从小爱玩，创造能力是玩出来的。有很多游戏属于益智游戏，对培养孩子的智力能力的促进作用甚至可以弥补学校教育的不足。比如传统的翻绳游戏和折纸，能培养手的灵巧与协调、动手能力和想象力、创造力等。在娱乐过程中能学到一些东西，那是一种自发的、无意的学习，不容易疲劳。但如果玩拼图为了识字，上公园为了写作文，弹琴为了比赛，培养特长为了加分…孩子很容易失去兴趣。我们应该把游戏作为孩子的学习形式，使教育目标落实到实处，使之有声有色。

二、英语教学中“玩”的必要性

培养愉快的读书情感，这是一个学习的前提条件。有的孩子爱学习，有的孩子不爱学习，追根索源，都与孩子成长过程中“学习”对他所形成的情感记忆有关。如果孩子感到学习是一件很愉快的事，他一定会学得很好。相反，如果孩子一想到学习、读书、写作就害怕，这个情感会大大地使他的学习行为打折扣。

英语学习中单词的学习是枯燥乏味的，特别是对于小学生，要他们去死记硬背一个个单词，效果一定不理想。但只要教师动点心思，想点花样，学习单词同样简单、有趣。图画一有着特有的信息沟通作用，可以促进学生对语言材料的感知，提高学习语言的兴趣。比如把英语作业配上图画，或改编英语短文甚至将它构成一个个连环画，图文并茂，精彩生动地展现出来，应该要比一本本文字作业要有趣的多吧。

三、如何“玩”转英语教学

（一）在玩中启蒙英语趣味

我们要改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及趣味性的学习，树立“教是为了不教”的思想，在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，教师就能化被动为主动，变乏味为有趣，为学生拓潜创设良好的心境和氛围。为了培养学生的学习兴趣，可以常向学生推荐健康的外国英语歌曲，英语幽默故事和附有彩页的科幻、漫画读物等，并让学生表演课本剧。另外更重要更大量的是在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、多媒体课件等，创设生动、活泼的情景，让学生在设定的情景中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，从而在课堂的实践中，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣，不断提高英语水平。

（二）在玩中培养英语交际能力

激发学生学习英语，运用英语进行交际的方法有多种。在课堂上我们针对课文创设一定量的情景，最大限度地提高学生的学习趣味性。如：打电话、参观学校、餐厅用餐、购买礼物、开新年圣诞Party等。还可以在课堂上铺设一些国外的风俗习惯、人文特性，使其形式生活化，充满情趣与兴趣。学生的兴趣培养了，交际性能力便会很快地培养起来。每位英语老师针对每个学生的不同个性进行因材施教，极大限度地培养他们的英语交际兴趣。如：男生都比较喜爱球类运动，那么教师就可以针对这一情况对学生的知识面进行拓展。比如比赛规则、球场情况、球类术语等。女生较喜爱衣着方面，那么就可以补充一些有关的知识，使她们有兴趣地学习。

综上所述，英语教学的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。英语教学的方式手段五花八门，但目的都一样，如何在同样的时间里最大限度地提高英语学习的效率，让学生在一个舒适的环境里乐学，是我们教育工作者思考和研究的一个学问，而学生最适合的，往往是他们天性中最多也最乐于接触的——玩。