浅谈小学数学的语言艺术

苏霍姆杜斯基说：“教师的语言是一种什么也代表不了的影响学生的心灵工具。”所以在教学中，我时刻牢记这些教育家给我们的指示。从教数学教育十几年，总结了一些教育同仁们的和自己的一些教育经验，因此，我认为小学数学课堂中的语言应注意一下几点：

首先，教师在教学过程中一定要注意语气自然亲切，生动有趣，避免刻古呆板，照本宣科，平布直叙的讲述。我觉的特别这对于低年级的老师来说，语言的水准要求会更高。因为低年级是学习数学的启蒙阶段，基础打的好不好，教师起着至关重要的作用，所以我觉得低年级教师的语言一定要做的儿童化，趣味化。我在教学北师版的教材时就感触颇深。北师版的教材里面穿插了大量的图片，几乎每一副图片都有一个小故事，而我们的数学知识全部都藏在这些小故事里面。针对低年级的小学生喜欢听故事这个特点，每次上新课之前，我一定会给他们讲个数学小故事，例如，我在讲《圆的认识》时，我先设置了这样一个情景：“森林里正在开运动会，热闹极了，小狗，小猫，小兔，小松鼠各自驾着一辆车在比赛，可是他们的车轮的形状各不相同，有长方形，三角形，正方形，圆形，可有意思了。”这样的开场白一下子就把学生牢牢的吸引住了。紧接着我会抛出我的问题：“那老师请你猜一猜，驾驶哪辆车的小动物会得第一名呢？如果是你参加比赛，你会选择那种形状的车轮呢？”话音一落，下面小手林立。有了好的开始，自然而然，这节课达到了我想得到的效果。

其次，教师的语言一定要具有感染力和激励性。一个优秀的教师要有对工作饱满的热情才会有更高的热情投入到工作中去，才能在一言一行中去感染学生，影响学生。并且每一个学生都有自己的优点和缺点，所以在教学过程中，我们教师一定要善于抓住孩子身上的每一个闪光的，把它无限放大，并且善于倾听他们的声音，用自己真情唤起学生学习的热情。在课堂教学中，常常会出现这样的现象，有的学生踊跃发言，有的学生默不作声，他们中或因为胆小害羞，或因为不会，对老师的问题没有把握，怎样才能让他们大胆地发表自己的意见呢？例如，我在课堂中，如果有的学生很想回答问题，但是又不敢举手，我会用鼓励的话语告诉他：“不要紧的你一定会做到的”。如果有的学生回答错了，我不会立刻指出他的错误，而是问其他的学生：“你们同意他的看法吗？“然后告诉他：“如果你在认真想一想，老师相信你一定会做对的，不要灰心哦”。而对于回答正确的学生，我会用肯定，赞许的语气告诉他：“做的真不错，你真棒”。其实这只是教学中的一点一滴，而正是在这一点一滴的积累中，才能让学生找回自信，才能让他们学会表达，敢于表达。为他们以后的学习奠定一个好的基础。在数学课堂中还要注意语言一定要精练，不罗嗦，避免不必要的口头语。在课前安排好所讲内容的顺序，先讲什么，后讲什么要井井有条，只有教的思路清晰，才能让学生接受的思路也清楚。围绕讲授的重点和难点，这节课要达到的主要目标来授课，少说无关紧要的题外话。

师者：传道，解惑，授业。这是一个教师最基本的责任和义务。教师在传授知识的时候，对于所传授的事实，概念，原理，观点是正确的不能出现科学性的错误，所以教师在教学中一定要注意语言的科学性和规范性，这对于数学这门学科来说是极为重要的。数学是一门逻辑性很强而又深奥的学科，公式，概念，规律，定律，法则很多很多，比如说：数位，几位数，平均分，等分除，有限小数，无限小数，无限循环小数·········，一个术语用的不准确，将会直接影响学生的思维能力和判断能力。比如说，在教学“平移和旋转”时，一般会让学生举一些物体平移或旋转运动的例子，有的学生举例说，教室的门的运动是旋转，窗户的运动是平移。其实有的地方的门的运动是平移，有的地方的门的运动是旋转，窗户也是这样。这样有的学生就会对平移和旋转这两个概念有点混淆不清了，那么这个时候老师一定要给学生加以指正：“我们的教室的门的运动是旋转，如果变成了平推门的话，门的运动就成了什么？（平移）这样的处理方式有利于让学生形成正确的认识。所以，在教学过程中，教师的知识语言一定要做的准确，清楚，明白，无误。在课堂中教师应该多问几个“你是怎么想的”？根据学生的回答 ，教师进而加以指导。多运用提问，辩证，思考的方法，引导学生进行联想，思考，讨论，猜想，使学生全面地认识数学，并且能够积极主动地去发现数学和创造数学。

当然，在现代信息高速发展的新时代，我们教师除了用语言魅力去打动学生的心灵，开启他们的智力，更为重要的是，还要不断的学习新知识，新技能，拥有渊博的知识，才会在我们的三尺讲台上浑洒自如，才会让我们的课堂更加生动精彩。