如何让学生喜欢语文课

如果没有高考，学生恐怕不会去花时间学语文。平日里宁愿做理科题目，也不愿在语文上多花工夫。但是一方面语文作为母语，又担负着表达、沟通、记载的职责，承载着重要的文化传承功能。这现实存在的矛盾，折磨着许多学生，令他们对语文“说声爱你不容易”。其实，语文的尴尬完全由我们自身造成的。

一、忽视了课程标准

普通高中语文课程标准规定，“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。”[1]这就明确提出了语文学科的存在价值，即育人：文化濡染、品质培养、实践锻炼、规划人生，能够独立面对现实和未来，指向学生的终身发展，关照个体切实需求。我们在实际教学中，却很少让他们阅读更多的文化典籍，很少给予他们太多的机会。紧贴现实的综合性学习，既能培养社会实践能力，开阔视野，又能够习得语文素养，但是有多少老师能将这些有益的活动付诸实施呢？课程标准充分赋予学校编辑校本课程的权利，但是至今为止学生能够读到多少本有益的校本图书呢？课程标准要求学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，明确要求学生一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字，这恐怕我们的教师没有完成这样的导学任务吧？

二、屈服于应试教育

很多情况下，我们语文老师并不是不懂得语文如何去教，学生真正需要什么，但是迫于高考排名的压力，不得不在分数面前低头，唯恐考不好，所以只得让学生大量做试卷。即使到头来考不好，也不会带来多大的风险。可想而知，在这样的环境下，语文课堂很难让学生喜欢，反而变成鸡肋了，食之无味，弃之可惜。

那么，如何让学生喜欢语文课呢？

一、打造高效课堂

毋庸置疑，高中学生必须参加高考，考出好成绩是最切实的需要。但是仔细分析课程标准，不难发现，高考出题不出课程标准所涵盖的范围。如果我们把新课程理念扎实落实到位，不仅能够帮助学生从容应考，而且还能给予他们充分的人文关怀。即将参加高考学生惜时如金，语文老师如果能够打造出高效课堂，使他们花较少的时间，取得较大的语文收益，一定会使他们欢呼雀跃。山东昌乐二中“271”生态课堂教育模式，使学生脱离了题海之苦，脱去了应试教育的枷锁，能够有足够的时间保证读书、活动、思考，能够规划自己的人生，尽情地享受语文。可见，让学生喜欢的立足点还是在课堂上下功夫。反之，如果他们的课堂到处充满着备战的火药味，堂堂做题，那么语文对于他们来讲除了考试还是考试，丝毫不会使他们产生学习语文的快乐感。

   所以，教师要敢于放手，从读书的角度善待每一篇文章，从生命的成长的角度关照学生的阶段目标和终极发展规划，引领他们去享受语文之美。

二、树立品牌意识

    从企业的角度讲，品牌是企业的核心价值，是质量、信誉和效益，从消费者的角度来讲，品牌是购买信心。企业一旦拥有了品牌，就等于有了强大的发展动力和强大的市场份额；个人一旦信赖某个品牌，就等于选择了购买倾向和消费信心，并且能够产生辐射作用。教育也是如此。语文老师也应该有品牌意识，形成独特的个人文化。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。一个有品位、有学养、有凝聚力的老师，就有了吸引学生的强大气场。平常经验告诉我们，尚未完全成人化的高中学生往往会受到学科老师个人秉性、习惯、技能等方面的影响，产生排斥或追随的情感倾向，而这会引发他们对语文学科的情感倾向。

著名学者梁启超的教学始终贯穿“趣味”理念，他博闻强记，精通四书五经、历史典籍、诗词歌赋，成为学生心中“最受欢迎讲师”之一。讲课时，梁启超更是始终注入充沛的情感，讲到澎湃处，经常自己痛哭流涕[2]。

30年代初徐志摩到北大上课，彰显随意挥洒的风格。有人曾描述：“先生常口衔纸烟进教室，放脚于椅上或坐于书桌上讲书，在其蔼善面孔与疏朗音调中时时流露诗意之灵感，刹那间，和谐而宁静浑圆的空气，充满教室。有时使人感觉似在明月下花园中听老者讲美丽故事之神情。”[3]他还不时地带领学生来到郊外青草坡上：流水穿桥而过，群莺翻飞而动。师生席地而坐而卧，营造一个天设地造的教室。他随即借助优美的环境，和学生一起畅游在诗歌的王国里。

可见，教师个人的魅力即是招牌。当然，做一名学生喜爱的语文老师并不是一件容易的事，但只要认定了教育信念，不断努力，打造出属于自己的品牌，就一定能够使他们爱上语文。