英文电影在大学英语教学中的应用技巧

良好地掌握英语语言是当今社会对于大学生知识能力水平的要求，国家对高校英语教学十分重视。2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，按照“要求”，大学英语教学要培养学生综合应用能力，尤其是听说能力，并让转变“教师为中心”的传统课堂教学模式为“学生为中心”的基于网络和计算机的多媒体教学模式。传统的英语教学，内容比较单调，学生学习积极性低落，难以达到较好的教学效果。英文电影融合视、听、说，调动学生各种感官，大学英语教学开辟了一个新的更为广阔的舞台。

一、英文电影在大学英语教学中的特点与优势

    1、创造真实的英语语言环境。

语言必须在情景中呈现和联系，英文电影可提供一个真实的英语语言环境，这对于一个在以中文为绝对主体语言环境下的英语教学有着无可比拟的优势。如英文电影提供包括节奏、用词、语感、语调等方面的语言表达方式，学生在接收到其展现出来的语言表达方式时，不知不觉中、自然地习得纯正的语言、语调以及俚语等，从而比较轻松地提高了英语听力水平及英语口语交际能力。这种能力也是大学英语教学教学索要传授的基本能力。

2、还原真实的英语国家文化背景。

这种背景包括政治、经济、历史、地理、人文风情等情况，可帮助学生提高文化认知水平。语言是文化的载体，了解英语国家的文化才能更好地理解英语语言的内涵和特点，以达到学习和掌握的目的。

3、艺术性、观赏性。

电影本身就是一门人们喜闻乐见的现代综合艺术，它可以容纳文学戏剧、绘画、摄影、音乐、建筑、雕塑等多种艺术，很多经典电影拥有波澜壮阔的场景、天马行空的想象力、感人至深的情感，故电影具有很强的观赏性。故使用具有观赏与娱乐性英语电影教学，是学生喜闻乐见的学习方式。

二、基于英文电影特征与优势下英文电影在大学英语教学中的应用技巧分析

1、英文电影的选择。

对于英文电影题材的选择，大学英语教师应十分注意，因为用错误的方式播放错误的电影只能导致完全失败。英美电影作品繁多，并不是每一部影片都适合教学。盲目随意的选择，只会让英语教学停留在休闲娱乐的层次，以至于浪费时间和精力。对于英语电影选材的标准，笔者认为可以有以下几方面：

（1）内容健康，融合知识性、适用性，反映英语国家主流文化特征，避免过度娱乐；

（2）充分考虑学生的语言能力，影片要和学生语言水平相匹配；

（3）影片英语发音要标准、简单易懂，以便学生跟读模仿。

2、观影前的“预习”准备。

教师在播放影片前将影片涉及的文化背景、重点生词、表达方式、俚语等给学生做出解释和说明，并可提出系列与影片相关的问题。

3、组织好英语电影教学。

课堂中播放英文电影的目的是更好地学习英语，而不是单纯地让学生“观赏”，教师需要有意识引导学生观看、思考、学习，充分发挥学生主动型和积极性。笔者认为可采取这些方式：

（1）上文阐述观影前应做好“预习”工作，这是教师有效引导学生学习的一种方式；

（2）可反复播放精彩人物片段对白，让学生模仿其发音、节奏、语调、语速、连读等技巧。

（3）在需要对电影内容进行讲解和思考的时候可暂停影片播放，有助于让学生更好地理解影片的文化背景、人物关系、言语行为等。

（4）让学生记忆和背诵经典而又富含哲理的语句，比如《阿甘正传》中：Life is like a box of chocolate. You never know what you’re going to get（生活就像一盒巧克力，你永远不会知道下一颗是什么味道）。这养的语句在英语教学中有助于学生口语水平和写作能力提升。

（5）观影后复习。这是因为90分钟的电影往往包含了大量信息，教师需要在观影结束后有意识地引导学生回顾影片主题思想、内容情节、语言对白、语言发音、重点语句的节奏变化、新的口语表达方式，并且可以以观后感的形式“复习”，写观后感的同时，也能提高学生写作水平。

4、英文电影教学中需注意的问题。

（1）教师播放英文电影的目的不是为了让学生观赏放松，而是有教学目的的教学方式，所以从电影开始到结尾，教师不做任何讲解、不有意识引导学生学习和思考，不利于学生的英语学习。

（2）教师要正确处理好英文电影教学与日常英语教学的关系。

（3）尽量利用电影片段，配合各种日常教学内容和英语练习活动，以完善课堂教学形式，活跃课堂气氛。

三．结语

英文电影在英语教学中是一种重要的教学资源，也是一种寓教于乐的教学方式，英文电影让学生置身于英语语言环境之中，这对于开拓学生视野，激发学生学习兴趣，增强学生听力理解和口语能力有着莫大的帮助，所以英文电影是大学英语教学中一种行之有效的教学方法。但是现阶段英文电影教学仍处于起步阶段，如何让其更好地服务于大学英语教学，开发更为有效的英文电影教学技巧，仍是摆在广大英语教师面前的一个课题。