论高职学生英语自主学习能力的影响因素及对策

高职院校的学生普遍基础知识较为薄弱，许多学生在学习过程中较为被动，缺乏正确、良好的学习方法来提升他们的英语自主学习能力。在高职院校中面向学生开展自主学习的研究，能让学生有意识的注重自主学习能力的培养，同时在英语的学习中，也能改善学生不正确的学习习惯。自主学习能力的培养与学生整个学习生涯是密切相关的，能促进学生综合发展，并独立自主的完成学习任务。

一、高职学生英语学习现状

当前，我国高职院校中存在最突出的问题是生源质量的参差不齐，许多生源大多数都是第三批录取的专科学校，而对分数的要求也很低，在这种情况下，学生实际的英语成绩也要远远低于平均水平。高职院校的学生对英语这门课程的掌握程度极为不理想，学生的听说读写能力与语法结构都没有形成一个系统的认知，基础知识的不牢固往往会导致学生自信心的下降，再加上高职院校的学生在高中阶段的学习过程中对老师产生了强烈的依赖心理，他们往往是被动的接受知识，并且没有对自己的学习内容进行反思与总结，从而缺失一套适合自己的学习方法。总之，高职院校的学生在英语学习中出现的种种问题的根源都可以概括为学生自身的自主学习能力薄弱，无法自主的在学习过程中领悟和总结出问题的根源。

二、高职学生英语自主学习能力的影响因素

（一）高职院校的教学模式

在高职院校的英语课程教学中，大多数的课程教学都是以教师为课堂的中心，通过教师的讲授来传达知识内容，事实上，这种教学模式对学生自主性的养成具有很大的阻碍，因为教师在英语课堂中更多的是为了完成教学任务，而学生则是被动的接受知识，从而忽视了学生在课堂中的主体地位，单方面的强度灌输知识内容，只会加重学生对英语学习的厌恶感，同时也不利于学生的个性化和自主性的发展。在这种情况下，英语教师首先应该改善自己的教学模式，激发学生在英语课堂中的主体性意识，激发学生自主的参与到英语知识的获取当中。

（二）高职学生的学习方法

一些高职院校的学生花费了大量的时间和精力投入到英语的学习过程中，英语成绩却总是不理想。出现这种现象的根本原因是学习方法的不恰当，学生所接触的英语内容较为狭窄，缺乏系统且有效的学习方法。在英语的学习过程中，学生普遍都花费了大量的时间在背单词、听力与阅读方面，对写作则完全忽视，同时对于自己的学习成效也没用即使的反思，导致英语的学习往往是随大流、盲从。因此，英语教师在课堂的教学中，应该有意识的帮助学生克服这种学习弊端，辅助学生选择适合自己的学习方法，并指导学生养成自主学习的习惯。

三、高职学生英语自主学习能力的培养

（一）激发学生的英语学习兴趣

在高职院校的英语教学中，教师应该指导学生选择一些难易度不大且符合教学内容的学习资料，让学生在练习当中获得自我成就感，从而对英语的学习产生兴趣。与此同时，英语教师也应立足于自己的教学模式，勇于改变传统的、枯燥的教学模式，融入一些新鲜、有趣的内容，从而达到吸引学生注意力的目的，也可以布置学生在课后去搜集一些英语趣味故事等，然后在课堂上与教育、学生一起分享。同时，英语的学习还要适当的外在压力的推动才能使学生边被动为主动，教师在日常的英语教学中要让学生认识到英语课程的重要性，让学生在思想上就认识到英语的影响力，并鼓励他们应广泛的涉猎与英语相关的知识，丰富他们的认识，促使他们通过课外的学习能逐渐的形成自主学习的习惯。

（二）指导学生掌握正确的学习方法

学习方法的好坏会直接影响学生的自信心，如果学生经过了长期的英语学习，却看到满意的成绩，必然会导致他们在心理上排斥英语。因此，在高职院校的英语教学中，教师不仅仅要讲解书本知识，还要从心理上帮助学生减少对英语的阻碍心理，指导学生通过日常练习中获取适合自己的学习方法，并鼓励学生在课后也采用相关的学习方法展开自主学习。一套行之有效的学习方法的形成是多方面因素共同作用的，直接涉及到学生在日常学习中的主动性，而且学习方法的形成也是为了学生能提升自主学习的能力，即使是在没有教师的指导下也能独立的完成学习内容，并融会贯通的运用到其他课程的学习中。

四、结语

总之，在高职院校中注重学生英语自主学习能力的培养具有深远的意义，而英语学习方法与兴趣的培养则是其中的关键环节。英语学习兴趣的丧失很容易导致学生注意力的不集中，且不利于学生长足的发展。而英语学习方法的合理选择则是英语教学中的一个关键课题，学习方法受到多方面因素的印象，首先教师的日常的英语教学中就要注重教学方法的运用，把学生的兴趣与教学内容相结合，植入一些鲜活、生动的知识和教学手段，激发学生对学习热情，并在潜移默化之中使学生自主学习能力得到提升。