论激励理论在班主任管理工作中的运用

班主任是联结家庭、学校、社会的桥梁和纽带。班主任在工作中具有双重角色：一方面，班主任有自已的专业，平时要上好专业课，提高专业知识水平，实现专业价值，从这个角度上讲，班主任是一名普通教师；另一方面，班主任又要承担班级管理工作，他们是学校德育工作的主要实施者，他们每天都要处理学生的各种问题，协调各种关系。可见, 班主任工作要想取得理想的教育效果,除了具有扎实的知识和精湛的教学方法外, 还应掌握和运用高超的管理艺术。而在班主任工作中,有效地运用激励手段,对调动学生潜在的积极性、强化学生奋发向上的内在动力,建立团结、和谐、进取的班集体,则具有十分重要的作用。因此,班主任在工作中如何运用激励手段就成为一个值得研究的问题。这里，我谈一点自己的认识,以作抛砖引玉之用。

 (一)理想激励。理想, 对我们青少年来说尤为重要。“有志者事竞成” 。班主任要引导学生树立起远大的理想, 用理想来左右自己的言行。列夫托尔斯泰曾说: “ 理想是指路明灯。没有理想, 就没有坚定的方向, 而没有方向,就没有生活。” 因此, 在班级工作中, 班主任利用班会介绍一些名人的理想,并叫学生在日常生活中注意收集整理, 条件成熟的情况下, 要求学生写心得体会, 并把它办成墙报或手抄报,进一步加深学生对理想的实质内涵的理解,领略生活的真正意义和探讨人生的价值, 逐步对自己的思想认识和行动产生引导激励作用。

(二)情感激励。即班主任与学生之间要建立起一种平等融洽真挚的感情关系, 以情育人, 以情感人, 必然会对学生起到一种激励作用。列宁曾说: “ 没有‘人的感情’ , 就从来没有也不可能有人对真理的追求。” 可见, 热爱学生, 全心全意为学生服务是班主任的美德,是具有高度责任心的表现。没有爱就不可能有真正的教育。正如托尔斯泰所说: “ 如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来, 他就是一个完美的教师。作为班主任, 不摆架子, 平易近人, 关心学生的学习、身心健康、思想情感和生活状况等, 信任尊重学生的人格。对学生的正确意见, 积极采纳; 对不正确的意见, 要坚持原则, 但不能简单地拒绝或粗暴的指责, 而应深人了解学生的思想状况和根源, 认真分析原因, 做耐心细致的工作, 使其反躬自省, 以情动人, 以情感人, 以情励人,让学生心服口服。

(三)情趣激励。是指班主任善于利用或创设情趣,使学生在情趣活动中互相学习, 互相帮助, 互相感染,彼此表达自己的思想、感情, 增进友谊。安娜·路易斯斯特朗曾说: “ 即时是生活中最黑暗的时刻, 也一样能找到心灵的安慰, 从周围的一切, 从点燃黎明那一丝微弱的光辉, 从温馨的鲜花, 小鸟的啼转, 迷人的旋律, 还有, 从那辉煌的文字宝藏, 从那充满魅力的书的世界寻求慰藉。”情趣在生活中产生, 生活中处处有情趣。班主主任及时抓住这些闪光点, 循序善诱激励引导, 后进生的“潜能”得到开发, 他们就会不断努力, 不断进步。

(四)竞赛激励。即班主任在班级中适时安排一些比赛, 鼓励学生为争取好成绩而努力拼搏。前苏联B人.斯拉斯捷宁说: “竞赛被采用为教育方法, 是从这样一个无可怀疑的社会心理事实出发。这就是: 企盼参加健康的竞争, 取得优胜地位和领先地位, 渴求自我肯定, 是儿童、少年和青年所固有的最大特点。在吸引学生为取得劳动和社会活动的最好成绩而奋斗时, 竞赛可以将落后的学生提高到先进的水平上, 促进创造积极性、首创精神、革新倡议、责任心和集体主义精神的发展。”更主要的班任主工作的中激励艺术汉县源唐家初张中崇彬懂得树立理想的重要意义。在这样的基础上, 再组织主题班会“谈理想活动” , 效果更好。同时, 要教育学生“ 立常志” , 不要“ 常立志” 。通过理想激励, 学生会看清形势, 明确方向。很容易朝着既定的目标迈进。

(五)榜样激励。指用先进人物的事迹, 对学生进行宣传感染, 使学生受到激励。在班级工作中, 总要遇到一些不听话的学生, 他们往往方向不明, 思想觉悟松: 懈, 纪律观念淡薄。作为班主任, 与其埋怨他们, 不如善待他们。经常找点先进人物的感人事迹激励他们, 为他们指明航向。杰贝尔曾说: “孩子需要榜样甚于批评。”的确, “榜样的力量是无穷的” 。经过一段时间的宣传感染, 学生的精神面貌慢慢地发生变化, 刻苦学习的风气逐渐浓厚起来, 学习热情也日益高涨。这样, 班主任工作一石多鸟, 收到了良好的效果, 容易形成教育教学工作的良性格环。

 (六)示范激励。即班主任以自己的言行为示范, 熏陶学生, 在学生面前树立良好的形象。这就要求班主任要严于律己, 凡是要求学生做到的, 自己要身先士卒,起好带头表率作用, 以身垂范, 切实做到‘言必行, 行必果” 。否则, 当面说一套, 背后行一套, 说话的巨人, 行动的矮子。这样的班主任就会失信于学生, 在以后的班级工作中, 很难使学生心悦诚服。班主任没有号召力, 学生就会失去凝聚力, 没有凝聚力的集体必然是一盘散沙, 在这样的集体中, 班主任要想激励学生勤奋上进,无异于纸上谈兵。

当然,，随着中国教育体制改革全面推进和教育事业的快速发展，学生工作已经进入了一个新的发展阶段。面对“00 后”、“10 后”学生，单一的、传统的教育和管理方法已有些力不从心，只有结合个体的需要，将激励理论有效地应用到班级管理工作中，才能充分地激发个体的潜能，实现教育目标。