谈信息化与中职语文阅读教学的优化整合

一、信息化与中职语文阅读教学的优化整合的必要性

联合国教科文组织指出，“新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出：“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。”这样的要求表明信息技术运用于中职语文教学是一种必然，将让广大师生深受其益。结合中职学生特点来看，他们的形象思维胜于理论思维，并且容易对自己感兴趣的事物投入精力。在语文阅读教学中，如果沿袭传统的授课模式只会让他们昏昏欲睡，而现代信息手段则能汇聚他们的眼光，在实践操作中完成“做中学、做中悟”，同时也开放师生交流的平台，使得中职语文阅读教学更加放松。

二、中职语文阅读教学信息化的发展原则

1.信息化应坚持“学教并重”。实施信息化教学应首先确立学生主体教师主导这一彼此间的地位。教师为学生创设平台，提供音、视、画等多种资源，学生在教师的引导下，充分调动各种感官共同参与，在网络环境中完成自主、合作、探究的学习过程，提高学习效率。教师在教学过程中，借助信息化手段实时掌握学生学习动态，并及时给予评价和鼓励，从而创设民主和谐的学习环境，确保教学效率和教学质量。

    2.信息化应坚持“突破重难点”。信息化与语文阅读教学课程的整合并不意味着自始至终都必须贯穿信息化，这样只会画蛇添足，丧失语文学科的灵动性与亲近性。故笔者认为，信息技术于教学中的呈现不在多，而在恰当，而最恰当的点莫过于对重难点的突破。在传统的教学活动中，对重难点的突破，教师一般通过提问探讨、板书分析的办法来解决，但收效甚微。而借助信息化立体交互的教学形式可从多角度、多层次、多方位展示教学内容，化虚为实、变静为动，激发学生兴趣，帮助学生真正解决重难点。

三、信息技术与中职语文阅读教学有效整合的方法和途径

1.创设情境，击中兴奋点。兴趣是最好的老师，学生在兴趣的激发之下思维状态也会处于积极活跃状态，产生强大的学习动力，从而提高阅读的积极性和效率。笔者在导入经典散文《我的空中楼阁》的教学时，利用多媒体技术让学生欣赏水墨动画《逸》，然后引导学生闭上眼睛联想如果有足够的自由会将自己的梦中小屋建立在哪里？飘逸的水墨动画为学生创设情境，加上浪漫的问题启发，引导学生用一颗年轻善感的丰沛之心走入了作者的心灵世界。学生沉浸于此种氛围，对文章内容的把握和作者情志的理解显得更加积极和水到渠成。

2.优化教学，冲击情感点。《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出，让学生注重阅读中的情感体验，感受文学作品的思想情感和艺术魅力。利用信息化手段优化语文阅读课堂，学生即可获得特定氛围里的情感体验。如教授《山居秋暝》一诗，笔者利用图片、音频等直观可感的信息化手段，调动学生视觉、听觉等多种感官，帮助学生解读诗意，理解作者情感寄托。

3.丰富资源，引导自主性。 自主学习的建构就是学习者在学习中具有高度的主动性和积极性，而现代信息技术能使人们在超文本阅读中接触大量信息，这就给自主学习提供了很好的条件。如学生在学习《我的空中楼阁》时，为了让学生自主领悟到李乐薇先生蕴含其中的情志，笔者在课前请学生根据自己的理解收集视频，课堂进行讲解，分析情志美。接着，笔者再利用课前建立的专题学习网站，引导学生欣赏资源库中的国画、书法及古典诗人，同时可链接孤魂野鹤的博客阅读《历代文人的隐逸情结》这篇文章，配以荡涤心灵的古筝乐。多种资源的综合利用，在学生脑中建构丰富的网状资源库，再经由小组讨论自主悟出作者的情志是对中国文人历来隐逸情怀的继承。在这一环节中，教师只需要提供资源，引导学生欣赏思考，摆脱传统课堂教师唾沫横飞学生雾里看花的“一言堂”，实则信息化与阅读教学整合的真切效果。

4.巧设问题，开发多元性。信息化阅读教学利于推动学生多元思维的开发和创新能力的发展。笔者认为应将这种优势从课堂知识的教授延伸到对问题的探讨。利用现代信息技术的诸多优势来引导学生对阅读文本从不同角度进行阐发，使学生的多元思维能力得到开发和提高。再以《我的空中楼阁》为例，在给导游专业学生讲授此文时，笔者提出李乐薇蕴含于小楼的情志可谓咸中有甜，那么作为未来的导游，如何迎接职业路上的乐与忧呢？学生上网收集和导游这个行业有关的材料，整理分析后上网发布自己的感想。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法也各异，故感想也五花八门。笔者在网上直接收到学生的答案后，进行及时的引导评议，并将具有代表性的观点提出全班同学于网上讨论，启发学生思维多元化的发展。

信息化技术与中职语文阅读教学的整合为现代化教学提供了广阔的天地。教师要正确运用现代信息技术，优化中职语文阅读教学，实现阅读教学的最优化，从而达到全面提升学生综合素养的目的。