初中英语教学中如何开展合作学习

新课标倡导以学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。实现教学目的，感受成功。在学习的过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进实际应用能力的提高。那么，在英语教学中如何合理、高效运用合作学习方式，我认为应注意以下几个方面：

一、 实施得当

所谓小组合作学习一般就是把学生分成4—6人的小组，小组有共同完成的任务，以小组的形式展开学习，让学生在和谐的气氛中进行语言交际，使每个学生都有开口说英语的机会，大家集思广益，拓宽思路。正如爱尔兰作家肖伯纳所说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”合作学习尤其是对那些性格内向、胆怯或有自卑感的学生，通过小组活动可以帮助他们克服羞怯、怕出错等心理障碍，增强其自信心，符合合作学习倡导的人本主义教育理念。现代心理学研究表明，学生通过与他人的相互交流，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。

二、 任务明确

合作学习必须要有明确的任务，新课程提倡任务型教学，而大部分任务都需要通过合作学习来完成。任务型教学思想中一个很重要的教学原则就是：要掌握语言就必须实践，即在“做中学”，要求学生积极参与课堂活动，用所学语言表达自己的思想，尽可能多地用所学的语言进行实践活动和表达自己的思想。这就要求教师在每次合作前要认真研究教材，设计好每一个明确的合作任务，用简洁明了的语言提出任务，让学生知道合作的目的，以便提高合作的效率。因此，教师在备课时要全方位挖掘教学资源，备教材、备学生、备教法，准确把握教学重、难点。创设情景要激发学生的兴奋点，做到话题有趣，情景多样，使学生有话可说。并尽量设计一些贴近学生生活的活动，就能激发学生学习的兴趣，学生通过讨论就会得出令人满意的答案。但如果教师过低估计学生的知识起点，设计一些过于简单的问题让其合作，很可能会出现学生对问题无兴趣而不合作的情况。而如果过高估计学生的知识起点，就会让学生感到茫然而无从下手。教师应本着“以学生为中心”的理念精心设计教学中的每一个任务，鼓励学生开展合作学习，在共同完成任务中情感得到升华、团队协作精神和人际交往能力得到培养，获得成功的体验，增加对英语学习的兴趣。

三、 分组合理

要想达到合作的预期目标，教师要在课前进行充分的准备。首先，合作学习是以小组为单位展开的，教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组。考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，争取小组间的零差距，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补，尽量做到最佳组合。让在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。研究发现，学生间靠得越近，就越能进行充分的交流和合作。一般情况下，合作学习通过小组讨论、互相启发达到共同完成任务的目的。但在活动中也要注视学生独立思考能力在小组学习中的作用，因为创新必须以自己的见解和认知能力为基础，而这种个体的独立思考是无法靠合作来代替的，它必须基于独立思考。因此，当学生和小组面临问题时，教师要帮助学生分析问题所在并及时指导，同时在合作学习中要巧妙地把对学生个人和小组的期望传递给学生，使学生产生共鸣，激发学生学习语言的互动技能。

四、 学会合作

合作本身是一种技能，它和认知技能、动作技能一样，也需要在实践中得到系统的训练。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”这句话说明，合作学习不仅是课堂学习取得成功的条件，同时也是一种重要的学习目的。因为英语学习的实质就是交际，合作本身就是一种交际活动，要想使这种活动顺利进行，教师在进行小组合作学习时要教育学生学会尊重别人，做虚心的倾听者，同时要为别人着想，为集体着想，不能只为了突出自己而忽略别人的存在。同时也要教育学生要有自信，要积极参与合作，并与学生共同营造好的合作环境。最后教师要为学生提供热情的帮助，在合作学习中，教师要尽量多走动、多观察、多倾听，必要时提供帮助和建议并参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围。总之，通过合作学习，可以建立平等、开放、互助和合作的新型师生关系，帮助学生创造良好的学习环境和民主的学习氛围，缓解学生的饿紧张情绪，并使他们的学习变得更加轻松，交流更加活跃。

实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作学习方式，在课堂上给了学生自主、合作的机会，使学生成为课堂的主人，培养其合作能力、沟通能力、主动探索与研究的能力、独立思考和解决问题的能力以及组织活动能力，增强他们的团队精神。使他们获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。