浅析如何让农村小学音乐舞台转起来

教育改革已走过二十年的探索历程，综合教育改革始终得不到健康协调的发展。长期以来，由于“应试教育”的禁锢和影响，音乐教育的地位并未得到真正的落实。在全面发展推进素质教育的今天，教育行政部门和教育工作者在口头上也接过“素质教育”的口号，可实际上仍然在“应试教育”的轨道上徘徊。他们仍以片面追求升学率作为惟一的办学标准，素质教育举步艰难。特别是农村小学音乐教育后劲不足，音乐作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了，农村小学音乐教育现状令人堪忧。对教师来说“培训”是理论和技能的提升，“脱产培训”更是千载难逢的机会。我是蒙城县教师进修学校小学音乐教师脱产培训班的班主任，当我和培训教师们交谈时了解到，来培训并非他们本意，是教育局给他们学校指标，他们校长指派来参加培训的。对这种现状我想了很多……

首先，农村小学音乐教师严重缺失，大部分为兼职教师，大多数学校没有专职音乐教师，一些兼代教师中他们有些没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。有学校有幼师毕业代音乐课的算是不错的了，上级来检查，课程表上、音乐课堂上有个音乐教师了，至于学生受教育与否那就另当别论了。

其次，农村小学教学设备极其贫乏，教学效果严重受到影响

农村小学97%的学校没有专门的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。由于教学班集中，一个班级上音乐课，整个学校都知道，全校师生都在欣赏歌曲！钢琴的普及率在农村的小学里只占0%！绝大多数的小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想，“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果，何况都是兼职的呢？

还有，不开音乐课的小学依然存在。由于部分农村小学教学条件的限制、师资的匮乏、农村特有的文化氛围等等因素导致了有些农村学子不能享受到音乐课。

那么怎样改变这样的现状呢？

第一，转变工作意识，树立全面的科学的育人观

小学音乐教育是我国普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。党的教育方针明确提出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展。其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其它教育方式无法替代的，音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。世界上许多国家对音乐教育十分重视。例如俄罗斯在文化教育方面位于世界领先地位，堪称世界文明教育大国，尤其在音乐艺术方面，更是引人注目。使得俄罗斯成为了一个名副其实的“音乐国度”。我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”

从我国许多先进的小学进行的音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，提高数学演算能力有着独特的教育功效。因此，重视农村学校音乐教育就是重视对学生的智力开发和智能提高。在教育竞争日益激烈的今天，人才的培养向学校提出了一个又一个新的问题。首先，教育者要有长远的教育眼光和全面、科学的育人观点。

第二，加强农村小学师资队伍建设，改善办学条件

农村小学由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。边远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差。因此，稳定和加强农村学校音乐教师队伍建设，逐步改善教学条件是农村学校素质教育改革成功的一个重要保障，它对学校的其它教育教学工作起积极的推动作用。

第三，重视音乐课堂教学  

实施素质教育最可行的方法就是进行课堂教学改革。农村学校的音乐课，教育者忽视了音乐作为一门自然科学的真正含义，音乐课为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，学生被动接受知识或逃避学习。因此，必须走改革创新之路，教师对教材的运用要从传统型向分析型、理解型、动手型和研究型转变；教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，也就是教老师爱好的、擅长的，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、视唱、听赏、听记能力、乐器和舞蹈的培养。

农村小学音乐教育的改革刻不容缓，关乎新课改能否取得实质性的进展，所以教育行政部门要从战略的高度对待音乐教育，把它作为全面建设小康生活，构建和谐社会的大事来抓，只有这样农村小学音乐教育的发展才会有一个质的飞跃。