浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣

一、开展丰富多彩的“音乐擂台”

1、“音乐擂台”激趣的魔棒

人们常说“兴趣是最好的老师”，它虽不是一种能力，但，是一种能激发学生参与各项活动的动力。针对当前独生子女大多思维活跃，喜爱表现的心理，音乐擂台不失为一种“激趣”的有效手段。它不仅符合青春期学生的心理特点，更重要的是给他们提供了一个展现自我的平台。由于“比武”的内容自始自终都渗透着音乐艺术，或声情并茂地演唱，或优美抒情的舞蹈，或富有表现力的乐器演奏，所以能在视觉和听觉上给学生带来美的享受，在生理和心理上给予他们极大的满足。在这一活动中，他们不仅可以欣赏美，更重要的是他可以创造着美，因此，学习兴趣大大提高，音乐擂台成了他们最盼望、最紧张、最愉快、最喜欢的一个环节，兴趣的提高，带动了音乐知识与技能的学习。

2、“音乐擂台”心灵的驿站失

音乐擂台是一个心理素质考验过程，可以帮助学生弄清自身的弱点，如“等待时焦躁不安…‘合作时冲动任性…临场时高度紧强”“挫折后意志消沉”等。音乐擂台贯穿于平常的音乐教学中，学生心理素质可以在擂台的各个环节中得到反反复复的磨练，从而能全面提高学生的心理素质，克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理，养成乐观、进取、坚定、自信的品格。

音乐擂台作为一种促进教学的手段，如果没有学生的积极支持，就会失去存在的意义。所以让学生保持对音乐擂台的兴趣非常关键。具体办法：A、积极发动，重在参与。先用鼓动性的语言激发学生的兴趣，鼓励学生积极参加，班级分成若干组，每一组推选出组长，使擂台赛成为一种检阅团队精神，体现集体智慧的比赛。B、要求从严，评比从宽。凡参赛人员的节目能较好地表现情感，或唱、或舞、或奏、形式要多样化。对集体节目和进步较大的同学评比可放宽。C、总结及时，鼓励为主。每次擂台赛后都要及时总结，先让学生自评或互评，教师的总结语言注意亲切自然，简洁精练，并带有启发性。多从正面肯定，不足之处可用“如果……（怎样）会更好一些”等语言。D、措施得力，保持兴趣。连续5次闯关成功的小组，要给予相应的称号：标兵组、智慧组等。对于表现突出的问学实行本学期音乐免试制度，给予物质奖励，并推荐参加学校或上级的演出。E、合理安排，认真执行。每次擂台赛的时间可根据情况灵活安排，一般在10-15分钟，每一单元结束时安排一次。

音乐擂台在我的教学中已经进行很长一段时间了，通过这项活动学生学习音乐的兴趣越来越浓了，大大地促进了音乐知识与技能的学习。

二、给学生音乐创造的空间

1、将生活谱成旋律

新课标里这样写到：音乐教育是面向全体学生，提高学生的音乐素质。有一次，我上了一节关于音乐创作的公开课，在这节课上我打破了传统的教学模式，把授课的重点放在歌词的编写和旋律的创作上，我先是在黑板上给学生提供了几组常用的节奏型，让他们自由组合成四个乐句，然后给他们五个音l、2、3、5、6。教师提示：如果你想创作一首欢快，热情的旋律，就用l作主音，写一首大调式的作品。如果你想创作一首抒情，伤感的作品，你就定格为小调式，以6为主音。叫个乐句分别为：起，承，转，合。学生完成旋律创作后，教师在钢琴上弹奏，给予点评，经过学生的再创作，基本成型后，再进行填词，以《我的家》为主题进行创作，有了以往创作练习的基础，同学们的思路开阔了许多，果然不长时间后，就陆续有同学完成了歌词创作，他们又把词曲结合起来练习，在教师的伴奏下，每位同学都自豪地唱出了自己的作品，班级里的喝彩声，掌声此起彼伏，他们都很骄傲，很满足，我也又一次尝到了成功的喜悦。

2、让经典富有新意

在上欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台>的第二课时时，我让学生们评论这首作品，旨在抨击残酷的封建礼教，同学们畅所欲言，讲出了落后的封建思想，腐朽的封建制度，于是我抓住契机，如果让你继续创作这部作品、或改编，你会怎样处理？并把它表演成剧。于是每个小组就开始进行了新的创作。编剧、导演、演员，班级的每一位同学都有了自己的任务，班级变成了剧场，经过一番紧张而有序的编、排、练，新的作品诞生了。学生们争先恐后，我先是让编剧概述一下大概的剧情，导演再说一下创作思路。之后，各个剧组开始了他们的表演……有的剧组反映的是：封建礼教太愚昧了，梁山伯与祝英台应该大胆反抗冲破世俗；有的认为：对马文才太不公平了，祝英台应该嫁给马文才……我真的没有想到，他们太有“创意”了，我真的被他们的聪明才智，精彩表演折服了。

三，把“流行音乐”引入课堂

1、开渠引流

随着时代的进步，流行音乐的快速发展，当代的中学生满脑子都是流行音乐，可是我俐教材中的某些内容已不能满足于他们的精神需要。这就要求我们教师要有适宜的选择流行音乐引入课堂，如初一年级的学生刚入学时，对中学产生了许多美好的幻想，于是我在第一节课上给同学们演唱了水木年华的一首《中学时代》，顿时学生被那优美动听的歌声所吸引了，在非常愉快的氛围中他们由小学生变成了中学生，那一刻他们有了美丽的梦想和对音乐的渴求。那一节课学生向我推荐周杰伦时，我看到了兴奋的表情和崇拜的眼神。因为经常有同学向我推荐他们喜欢的歌曲和歌星，于是我发现有很大的一部分学生耳朵里听的是周杰伦，嘴里唱的是周杰伦，眼里看的还是周杰伦，那动感十足的《双节棍》，民族风格浓郁的《东风破》，积极向上的《蜗牛》，有着环保意识的《梯田》，还有那带着吴侬软语的《上海1943》……

2、顺水推舟

于是我顺应着学生的变化，上了一节别开生面的《我眼中的“周杰伦”音乐》。在这节“谈论”课上孩子们各抒己见，提出了许许多多令我感到惊讶又感到兴奋的问题。惊讶的是，学生并不是我们想象的只是喜欢周杰伦那酷酷的外表和与众不同的音乐，而是从音乐的角度出发，有了自己欣赏的体会和感受；兴奋的是，在学生的发言中发现他们对流行音乐的欣赏不在是盲目的，而是学会了用自己原有的知识去分析和思考，如风格，配器等。音乐欣赏课上的知识运用到流行音乐的欣赏之中，实在是可喜的现象，所以说，这正是一种最轻松也最正带的欣赏活动。

四、使用“多媒体”，给学生全方位感受

要想使你的音乐课真正的被学生接受，让学生喜欢，首先要J应当代中学生接受方式的发展变化，通过长时间的实践证明：多媒体教学是培养学生“音乐想象”的主要手段，因为多媒体能将迷人的画面与优美的音乐完美地融为一体，使学生能够直观地感受到音乐所表现出来的形、声、光、影的美。促进“音乐想象”激发学生兴趣，从而促进学生在感知的基础上进行创造性想象，音乐是一种更深层次的情感体验，是与生活的勾通，是与心灵的交流，顺应学生的喜好，借用音乐、电影、VCD、CD、磁带等艺术形式帮动学生形象地接受音乐，可以收到异想不到的效果。如：欣赏歌曲《嘎达梅林》，借用音乐故事影片《嘎达梅林》，让学生从欣赏中获得情感与音乐的交融，从欣赏中了解英雄人物的传奇故事，从而精神饱满，情绪激荡地演唱《嘎达梅林》，使之达到完美的境界。

五、鼓励学生对所听到的音乐作品有独立的感受与见解

在音乐教学中，学生首先应该学会欣赏，也就是“听”，可是怎样昕，听完之后怎样把它表述出来呢？我经常对学生说：“你不要顾忌什么，只要说出你心中最直接的感受，那你就是好样的。”每个人对同一首音乐作品都有不同的感受，一次，在上欣赏课——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，首先我让同学和我一起 “初听”这首音乐，听完之后，我并没有讲解音乐作品，而是让学生先把所听到的作品按自己的感受把它分成几部分，每一个部分叉表现了什么情节？再说出你的划分根据，班级以小组为单位曼开讨论，在这一刻班级“沸腾”了，讨论的非常激烈，因为《梁祝》这个故事同学们比较熟悉，讨论后，我开始倾听学生们对音乐作品的分析，有的是根据速度，力度；有的是根据音乐情绪；有的是根据每一部务的主题音乐（主奏乐器）。对于他们的答案，我都为他们作了解释与分析，并给予了肯定。同学们的精神受到了极大的鼓舞，这时，班级里平时不爱发言的几名学生也“按奈不住”自己的思绪，我看出了他们有想法，“下面让我们以热烈的掌声欢迎小刚同学来谈一谈他的想法”。说完之后同学们都很惊讶，因为他今天表现得是那么出色，尽管他的答案不是那么准确，毕竟那是进步啊，我还是给他作了积极的评价，作为教师应该了解学生的心理，让学生能够感受到音乐的美。

总之，在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，教师要根据学生的心理里特征和学科特点，采取新颖、多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。只有在兴趣的催化下，学生的潜能会被充分发掘出来，为学生素质和技能的全面提高创造有利的条件，也为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。