浅谈班级模式下技校学生的自我管理

随着我国对发展职业技术教育的重视程度不断深入，以就业为直接目的而进入个职业技术院校求学的学生人数与日俱增。这些学生在培养方向、将负责人等方面与大学生有明显区别，在学生管理也应具有独特之处，即在较为明确的班级管理模式的基础上，对学生的自我管理也有一定的要求。这对传统自上而下的班级管理模式提出了挑战。

一、技术学校班级管理现状

（一）班级管理沿袭自上而下的模式

长期以来，我国的学校，尤其是在职业技术学校中，采用的班级管理制度大多为由班主任负全责，班干部辅助的形式。班主任在班级中对一切事物有绝对的权威，并拥有对任何事物的最终决定权。例如对班干部的任命，虽然在一定程度上通过采用民主选举的方式体现了一定的民主性，但最终的名单仍由班主任按照个人对学生的了解确定。在班主任全权负责的班级管理模式下，一个班级的日常学习和生活秩序得到了极大保障，但其也有着明显弊端。这种模式中，学生完全处于被动，只需按照班主任要求完成各种任务即可，缺乏自主意识和主动性，易形成对公共事务的漠视心理，长此以往，对学生今后的社会生活有百害而无一利。

   （二）班干部实行“终身制”

    技术学校的班干部大多实行的是“终身制”，即班干部一经班主任确定，将会一直任职到毕业。这样的班级管理模式从一定程度上保证了班级的相对稳定，但从长远来看，对班干部和其他同学的心理成长都极为不利，从客观上疏远了学生间的关系，易导致班级小团体的出现，影响良好班级氛围的塑造。此外，在班干部“终身制”长期实施的情况下，极易出现班级管理的不公，同时使绝大多数普通学生的自我管理意识与能力缺失，并不利于对全体学生良性竞争意识与竞争能力的培养。

二、技校学生自我管理必要性

职业技术教育在21世纪呈现出明显的以学生为主体的发展趋向，学生的自我管理也成为践行这种趋势的一大途径。在班级模式下扩大学生自我管理的教育功效，充分体现着以学生为本的新世纪教育思想，并突出了学生在教育生活中的主体地位。

（一）学生自我管理是班级模式的固有组成部分

    在最早的班级管理中，学生的自我管理占比相对较少，能够发挥的影响极为有限。但随着时代的推进，学生自我管理能力开始被不断的挖掘，在学生管理中的效用得以不断扩展。近年来，技校学生的自我管理教育能力已经逐步成为衡量其综合素质的新标准。在现有班级模式中，学生自我管理发挥的效用越大，整个班级的学习氛围和凝聚力则越强，利于学习效果的不断提升。

（二）培养学生的自我管理意识和能力可有效提升学生综合素质

    在自我管理的中，学生的自尊心不仅能够得到极大满足，其人生观、世界观、价值观将逐步得到矫正与完善，独立意识和独立思考的能力得以培养。尤其是在班级模式下，学生处在班级团体中，良性的竞争意识与竞争能力不断形成，逐渐产生对于团体的义务感和责任心，并加强对未来社会的适应能力。考虑到技校学生的在校学习阶段，正处于个性形成和发展的关键时期，恰当自我约束对学生的未来人生都有重要意义。这些要素的正向增长构成了学生综合素质的全面提升，为技校学生的求职与就业提供便利。

三、技校学生自我管理发展趋势

    随着时间的推移，班级模式下的技校学生自我管理将因其在实践中的各种优势被越来越多的学校接收并推广。班主任及教育者对于学生自我管理未来发展趋势的准确把握，将直接影响到教学质量和学生的未来。

（一）学生的自我管理必将成为班级模式良性运转的催化剂

    学生的自我管理是班级模式中的一个基本组成要素，学生以自律的形式，遵守各种班级及学校的规章制度，并以自身的规范行为影响周围同学，进而实现蝴蝶效应，使整个班级处于稳定和谐的状态之中。这是未来职业技术学校教育中的主体趋势，即学生从原有的服从式学习，转变为主动式学习，在班级生活中亦是如此，学生的主观能动性必将发挥更加重要的作用，并成为良好班级秩序的助推器。

（二）技校学生自我管理的范畴将延伸至学校生活的更多方面

    目前，在绝大多数的职业技术学校中，学生的自我管理大多局限于教室内的学习方面，而在包括个人追求目标、寝室生活等日常常规中，个人管理仍有所欠缺。而随着学生自我管理能力的不断提升，这些尚未涉及的方面必将逐步成为学生自我管理的新领域，从而扩大了学生自我管理的积极影响，使学生更为全面的主动认知人生中的各种事物，尽早掌握人生的主动权。

四、小结

班级模式，在未来相当长的一段时期内，仍将是最为适合职业技术学校的一种管理方式。班级模式下的学生自我管理，需要班主任的合理引导，学生的主动配合，尽管技校学生的自我管理上处于萌芽阶段，但已经逐渐开始发挥它的作用。学生自我管理的种种益处，使其必将成为更多班主任或教育管理者的选择，推广范围将日益广阔。