自我效能感与写作能力的培养

2、自我效能感具有的功能

（1）、决定人们对活动的选择，自我效能感水平高的人常常会选择富有挑战性的任务，在可能目前能坚持自己的行为；而自我效能感低的人就会选择难度比较低的任务，来获得满足。

（2）、影响人们在困难面前的态度，自我效能感高的人在面对困难时也能够有坚强的毅力和自信心，相信坚持不懈的努力可以克服困难。而自我效能感低的人在困难面前则缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试。

（3）、影响活动时候的情绪，自我效能感高的人活动时信心十足，情绪饱满，而自我效能感低的人则充满恐惧和焦虑。

三、自我效能感与写作能力的关系

由于自我效能感自我效能感不仅决定人们对活动的选择，而且影响人们在困难面前的态度和影响活动是的情绪。所以它直接的影响着学生的写作兴趣和写作信心，以及影响着学生的写作水平。学生在写作的过程中，常常会出现自我效能感很低的状态，他们的具体表现是，受个人自身行为的成败经验的影响，在做此类事情或与此类事情相关的事上，如果成功的经验多余失败的经验，自我效能感就会相对较强，如果失败的经验多余失败的经验，自我效能感就会相对较弱。那就是学生在写作文时，如果每次写出来的作文都得到老师的认可和表扬或是有效的指导，这个学生就会产生强烈的自我效能感，自己感知到自己有写作的能力。相反，经常被批评或得不到指导的学生，就会觉得自己能力较低，或是没有写作的天赋，于是在以后他就越来越怕写作文，甚至不敢写了。
四、通过自我效能感的增强来提高学生的写作能力
     教师的教学方法对提高学生的写作能力是很重要的。有些学生一直以来就非常害怕写作文，从听到老师布置写作文的那一刻起，就战战兢兢、如履薄冰。一直要到交了作文后才稍微轻松点，造成这种现象原因的主要是自信心不足和知识储备不够，脑子里空空如也，觉得自己无话可说，于是造成一种恶性循环。所以教师要多鼓励和信任学生，帮助他们找到写作的源头活水。所以教师在教学中要注意培养学生的自我效能感，树立写作信心，培养写作兴趣。教学中具体操作是：首先，应该创设一个适度、宽松的心理和课堂环境，消除学生的疑虑心理，给学生留有自由成长的空间；其次实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认知兴趣和求知欲。再次，给学生提供具有创造性特征的榜样，找一些成功的案例来教导学生，让它们了解榜样的成功的原因和具体的方法，从中启发自己的学习心智。最后，鼓励学生的独立性和创新精神，写作过程中，学生的独立性和创新精神非常重要，它直接体现一个学生的写作能力。

在当代基础教育课程改革和新颁布的语文课程标准的精神指导下，我们的语文教学变得更人文、更科学了。作文教学也将打破传统教学模式，迈入改革和创新时代，发生翻天覆地的变化。我们相信：只要遵循学生的身心发展规律和认知规律，增强学生的自我效能感，努力培养学生写作的兴趣，设计出各种各样的训练内容和方法，实施优化教学方案，有目的、有步骤地进行训练，学生的作文水平就一定会有很大的提高。