试论初中生英语学习动机的激励机制

在二十一世纪的今天，在这个高度发达的社会里，英语的运用程度和普遍性就不言而喻了，相应地，要求学生在校学习英语的重要性也随之显现出来。所以，尽管英语让人生畏，但中学生必须要学，而且还要学好。那么，想要取得好的英语成绩，除了学生的刻苦学习外，教师也需要在教学过程中讲究教学方法和教学艺术，在英语的教学过程中充分挖掘学生的学习动机，并以此激励学生更好的学习。因此，加强培养和激发初中生深入、持久、稳定的学习动机具有重要的现实意义。

一、英语学习动机

心理学家认为，学习动机是“推动学习的动力，是激励个体进行学习活动、维护已经引起的学习活动，并使学习活动朝向一定的学习目标的一种内部心理状态”。学习动机是指个人学习的意图愿望、心理需求或者企图达到目标的一种动因和内在力量，学习动机可以推动、引导和维持学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标前进。

二、提高初中生英语学习动机的策略

要想培养学生良好的学习动机，提高初中生英语学习动机，制定行之有效的教学策略势在必行，本文主要从教师、学生、教材三方面着手进行讨论，试图找寻出初中生英语学习动机的激励机制。

1.教师

“一个合格的外语教师，必须具备一个普通教师所必须具备的基本素质，还必须具备一名语言教师所具备的专门素质，更应具备适应外语教学这一特殊学科的专门素质”。首先，教师应利用工具型学习动机的积极作用充分激发学生的融合型学习动机，初中生学习英语不是由单一的学习动机引起和决定的，它往往由多种动机引发，各种学习都不同程度地对外语学习有着促进作用，由于工具型学习动机会对短期目标起到激励促进作用，因此，教师要帮助学生掌握外语语言这一交流工具运用的同时，即满足了其考证需求及心理层面成就感的需求，利用学生自我发展，更重要的还要因势利导，培养其对英语文学作品的爱好。其次，教师应注重课堂教学实效，激发学生的内在学习动机。在以学生为主体的课堂教学情境中，教师既担负着教材内容的处理、教学策略的选择、教学手段的使用等多重责任，又要展示出自身高尚的健全人格及深厚的专业素养，以自身言行引导学生，提高教学实效，培养学生对英语国家源自内心的兴趣，使初中生逐渐由“要我学习”变成“我要学习”。

除此之外，教师还应做到以下几点：第一，利用初中生自身心理特点来培养他们对英语学习的兴趣；第二，认真组织教学来激发和保持学生的英语学习动机，使他们主动朝目标迈进；第三，激励学生对成功和自尊的愿望；第四，采取多种多样的方式对学生的英语学习进行评价。

2.学生

在英语学习的过程中，很多学生感到茫然无助，缺少学习动力，究其原因就是没有确定学习目标。所以，学生要结合实际，树立适当的学习目标，包括英语学习的总体目标和具体目标。总体目标要适当高远，使之不乏挑战的刺激，有利于激发自己的潜能；具体目标则要注意切实可行，使之不失成功的机会，使具有远景性动机的学习行为，能在具体情境中为一系列近景性动机所激励。

学生在树立了正确的学习目标后，就应该培养自身的学习兴趣。在英语教学中，学生学习兴趣的发展对带动其学习积极性有着至关重要的作用。此外，学生要对自身进行正确的评价和归因。为培养良好的英语学习动机，学生在课余时间应多接触与自身兴趣或经历相关的内容：阅读英语简单小说，培养语感；阅读英文报纸、杂志上感兴趣的新闻、娱乐版块等；可以看英语电影，反复听取其精彩对白，直到听懂为止；同时，听英文歌曲也是很有效的方法。当学生逐渐体会到自己的学习进步时就会强化英语学习的动机。

3.教材

不管是教师的教，还是学生的学，都离不开一样东西，那是连接教师和学生的纽带——教材。教材的内容是否新颖、是否贴近学生的生活、难易程度是否适合初中生的水平、教材是否人性化等等，这些都是学校选择教材时应慎重考虑的因素。例如，教材中涉及西方文化、现代科技、生活常识、故事、游记等课文，学生容易接受，兴趣也会高涨。

此外，那些配备同步光盘的教材深受学生青睐，学生能够欣赏到与课文相关的拓展内容，并且能够轻松使用相关链接，随时进行自主学习，而不受时空的限制。

综上所述，初中生英语学习动机的激励不仅仅是某一方面的事情，而是教师、学生、教材三方面共同作用的结果。教师起着纽带、桥梁的作用，教材的选择也影响学生的动机尤其是兴趣的树立和维持，三者相辅相成，共同促进。学生有了良好的学习动机，可以使英语学习者构建自己的学习体系，形成自己的学习方法，积极主动地进行自主学习，成为成功的英语学习者。