高职院校师资队伍建设研究

0.引言

    从上世纪末以来，我国高等职业教育出现了跨越式的发展，因此，高等职业教育的培养质量越来越受社会的关注，与高等职业教育培养质量密切相关的高职院校师资队伍质量也备受人们的关注。由于高职教育的特点，这要求着高职院校不仅能够培养出富有理论知识的学生，更应注重学生的实际操作能力，而兼备理论知识和实际操作能力不仅是对学生的要求，也更应是对教师的要求。但事实上，高职教育面临的师资问题并不仅仅只有简单的“双师型”师资问题。

1.高职院校师资队伍的情况及问题

1.1师资队伍人数少，结构不合理

    师资队伍的建设应为高职院校建设的首要目标，科学的教学梯队应呈三角形形状，高职院校中，老师应兼备传授理论能力和实际操作能力。且较高科研水平、优良教风和教学艺术的高职称骨干教师必须占据教师总数的四分之一[2]。由于历史原因和高职院校招聘的不科学，现如今的状况为：在诸多院校中，优秀教师数量少。这严重阻碍了师资队伍的梯队建设。

1.2师资队伍没有应有的稳定性

    在流行出国、跳槽的大背景下，师资队伍变得明显的不稳定。多数教师持有“一山望着一山高”的想法，而许多本科院校也抱着“挖墙脚”的态度，这些给师资队伍的“隐性流失”奠定了基础。

1.3师生比过低

    国家已颁布条例规定高职院校应使师生比达到1:14。但是在高职院校的扩招，办学规模的扩大，学生大幅度增加的同时，教师数量的增长速度明显跟不上学生增长速度的步伐，最终使得师生比远不及教育部所要求的1:14，这给高职院校的教育质量带来严重的负面影响

1.4教师实践能力欠缺

    许多高职院校教师数量少、师生比过低导致在职的老师承担着繁重的教学任务没有空闲时间进行自我提高，最终产生了教师自我提高空间小、教学能力有限的局面。高职院校中，部分教师一毕业就直接进学校做教师，这类老师的实践能力明显低，最终制约了学生的实践能力发展。事实证明，现今大部分高职院校教师队伍中严重缺乏兼备传授理论知识和操作能力的教师，大多数教师只讲理论性的知识，这严重阻碍了学生的实际操作能力的提高。

2.提高高职院校师资队伍质量的措施

2.1严格监管招聘过程

    招聘的新教师能够对提高高职院校教育质量有着关键性的作用。若新进入的老师质量好，不仅能够提高学校的教育质量，还可以激励其他老师进行自我完善，提高自身的修养，弥补自己的不足之处。招聘时，认真考核每一位应聘教师。所有高职院校不应只考虑应聘者的学历，更应注重他们的实践能力、工作经验。如今，多数高职院校的教师都是从普通高校引进的硕士或是博士毕业生，这些毕业生不但没有充足的企业工作经验，而且还缺乏对社会、对行业的了解，不能深入到实际工作中[3]。

2.2学校多合理地鼓励教师

    学校对教师的关爱与尊重可以为学校带来巨大的效益。大多数教师的思想都很敏锐，他们很重视学习领导、学生对自己的评价。所以，在构建教学质量评价体系时，必须满足教师的个性化发展及自我实现的需要。

2.3学校应对优秀的教师加薪加福利

    近年来，因为职业院校的待遇和社会地位较低 ，青年教师存在稳定性差的状况。在欧美国家，职业院校的教师普遍满足自己的薪水及社会地位。比如德国规定，教师属于国家公务人员，与政府官员享有同等社会地位，其工资待遇也很高，工资可以比其它行业多出一倍，比普通高校教师的工资平均高百分之十二，不仅如此，许多教师还能身兼多职。提升教师的工资待遇不仅能稳定高职院校师资队伍，还可以从源头上提升高职院校的教育水平。

3.小结

    教育是强国之路，兴国之要。师资队伍是高职院校办学的王牌，它牵扯到师德修养、文化水平、实际操作能力、教育方法和年龄结构、专业提高等方面，本文仅对当前师资状况所存在的问题发表自己的观点，希望能够对高等院校师资队伍的建设有所帮助。