简约之美

2011年10月8日和9日我参加了安徽省池州市“把握课改走向，追求本真课堂”小学语文教学研讨会,2012年4月17日参加了贵池区小学首届优秀课堂展示东片语文教学活动，此次活动的主题是：减负提质，着力发展。两次活动给我印象最深的就是语文教学要追求本真，要上出语文味，要提高课堂教学质量。要想提高语文教学的质量，让学生的语文素养有所提高，要提倡简简单单教语文，扎扎实实提质量。具体可以从以下方面实施：

一、教学目标要定准位，要简约

教学目标是教学活动的出发点和归宿，支配着教学的全过程。教学目标的准确定位是有效教学的前提，它关系到整个课堂的教学效益。教学目标是课堂教学的灵魂，要想课堂简约，教学目标首先要简约。把握《课程标准》，抓住语文学科的特点，设定科学合理的教学目标，既要有统一的要求和标准，又要切合学生实际。语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯。强化语言文字的训练是小学语文教学的主要任务，所以在我们的语文课堂中要紧抓字、词、句，强化听、说、写，让我们的语文课书声琅琅，让学生的话说得条理清晰，让学生的字写得端端正正。这样的语文课堂肯定是简约而不浅显，扎实而有实效。

二、教学内容要精选，要简约

语文课程资源的主体是课本，课本是教学内容的载体。教师要确定每课的教学内容，做到“该教该学的就教就学，不该教不该学的不教不学”。我们要摒弃“什么都要教，什么都要学”的教学思想。一堂课只要让学生在某些方面有所长进就足够了，千万不要想着一节课把所有的东西都教给学生。该放弃的要放弃，要学会取舍，不要面面俱到，面面俱到只能是蜻蜓点水、浅尝辄止。

要想提高课堂教学效率，必须要精选教学内容，抓住重难点。教师在备课时就要深入钻研教材。“语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。听、说、读、写应是我们语文教学的主要内容，我们在课堂上要教学生通过品词、析句、读文理解文章的内容。”

    我想到了于永正老师曾说过的话：“我们要把语文课上得简简单单，就是识字、读书，就是朗读、背诵，就是教他们写作文。”

我们看于老师的课，发现学生在于老师的组织下，能潜心学习。于老师舍得给孩子们读书的时间。在课堂上，孩子们时而小声地读一读，时而动手写一写，是切切实实地让孩子与作者、与文本深入地对话。于永正老师在执教《林冲棒打洪教头》第二课时时，就抓住一个主线——林冲是个怎样的人？于老师在这个环节，是这样设计的：他在手掌心写一个“让”字。然后引导孩子们潜心会文，抓住关键句子或词语，概括林冲的为人。

这样的课堂学生有潜心思索的时间，学生学得轻松，教师教得轻松，给人清清爽爽的感觉。

三、教学方法要有实效，要简约

新一轮课程改革实验，给比较沉闷的课堂注入了生机与活力，让朴实的课堂披上了华丽的外衣，让冷冷清清的乡间小道变成了热热闹闹的繁华街市，但却抹去了语文的本色。课堂上的语文味淡了，和语文有关的东西少了。大量多媒体课件充斥课堂，扎实有效的语言文字训练少了；学生海阔天空的议论多了，琅琅的读书声少了；小组合作学习多了，独自沉思的时间少了……一节课热热闹闹地上完了，但学生确是两手空空。

好课堂不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的，也不是依靠声形色俱全的多媒体包装出来的，而是在听、说、读、写的语文活动中自然生成的。虽然这些方法有它自身的优点，如果运用得法，可以在课堂教学中发挥很好的作用，但不是每节课、每篇课文都适宜表演，适宜使用多媒体。我们不能为了游戏而游戏，为了表演而表演，为了让课堂气氛活跃而小组合作学习，为了吸引学生的注意力而用多媒体。我们要想课堂简约，质量提高，就要摒弃这些花架子，慎用多媒体，不要用多媒体呈现的画面代替了学生对文本的理解，对字词的感悟。“书是读出来的，字是写出来的，文章是作出来的。”

如于永正老师在执教《林冲棒打洪教头》时，没有使用多媒体，只有一支粉笔、一块黑板。两堂课的教学中，于老师紧紧抓住文本，贯穿两节课的就是读。于老师先指名学生轮读课文，发现学生读错的地方及时纠正并带读，学生读得感情不到位时，于老师适时范读，直到学生读准、读好为止。一遍扎扎实实地通读课文后，教师又接着围绕一个问题“林冲是个怎样的人”，引导学生去继续深入读课文，将课文读懂、读透。于老师还将写字教学放在了课堂上，虽然他所教的学生是六年级学生。写字教学中，于老师注重让学生认真读帖，一边观察一边书空。老师范写了几个重点字，对字形进行分析，然后让学生自己描红、临帖，对学生书写情况及时进行反馈。于老师告诉学生写字时要做到“一看二写三对照”。两节课下来，你会发现于老师的教学方法很朴实，但却很有实效。

崔峦先生说过：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”张庆先生也说过：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。”我们语文课要紧紧围绕听说读写这四项基本能力，围绕语言与思维同步发展这个核心思想来构建。要提高学生语文素养，就得让我们的语文教学返璞归真，既真真切切，又朴朴实实。