高职院校提高思政课教学效果研究

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人们的重托和历史责任。同时，大学阶段又是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道、主课堂，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高自我修养。高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。[]高职院校思政课教学效果将直接影响到教学质量和人才培养目标的实现，也检验着高职院校是否能够培养出生产、经营、管理、服务第一线的高技能型人才。

一、高职院校思政课学生学习特点

随着我国改革开放进一步深入发展，社会主义市场经济体制的建立，网络的普及和文化的多元化等致使学生价值观发生较大的变化，高职院校思政课教学既面临良好的发展机遇，又提出了重大的挑战。要提高高职院校思政课教学效果，首先必须掌握当前高职院校思政课学生学习特点。目前高职院校的学生对思政课的学习的特点，主要表现为以下几个方面：

理论知识薄弱

高职院校学生来源多元，既有中专生、普高生也有一定比例的学生是社会人员，理论知识相对薄弱，学习热情不高。理论知识的薄弱也导致他们对于思政教学中的很多知识点没有一定的了解，使得教师在上课过程中对知识点的深入讲解造成困难；同时，高职学生对于思政课涉及的思想观点和时政缺乏了解和掌握也导致他们在人生观、价值观和世界观的问题上容易造成偏差。

思想不够重视

    高职院校主要培养的是生产、经营、管理、服务第一线的高技能型人才，所以有很多高职院校学生动手能力强，对专业课程重视，但对思政课重视程度不够。学生思想上的不重视导致学习热情不足，影响思政课学习效果。所以高职院校思政课必须将学生的学习兴趣调动起来，激发他们的学习热情，使他们不仅技能优秀，更要成为一个有政治思想觉悟的社会主义合格建设者。

思想多元易变

社会体制改革不断深入，社会矛盾也凸显；各种思潮涌入，网络的普及使得当代高职学生面临更多的挑战。物质生活的丰富和多样化也导致当代高职院校学生思想的多元化；各种错误的消极的人生观、价值观和世界观的泛滥使他们在思想上容易受到影响；学业上的失利也导致一些高职学生缺乏自信，人生目标模糊，从而缺乏理想信念，对自身要求不高。

针对高职学生存在的上述问题，就要求思政课教师以德为先、以德树人，从教会学生做人的高度激励学生提高自己的道德修养,对容易导致学生产生困惑和出现偏差的社会现象进行正确解读，对学生树立正确的理想信念进行积极引导。

二、提高教师队伍素质，探索创新教学教法

提高高职院校思政课教学质量，思政教师队伍素质的提高是一个关键性的因素，具体有以下几种方法：

加强队伍建设，提高整体素质

目前，高职院校由于办学规模、领导重视程度等因素，导致思政教师队伍建设程度各不相同，要提高高职院校思政课教学质量，首先要建立起一支具有相关专业背景的专兼职教师队伍。思政课是一门看似简单却直接影响着学生成长成才的重要课程。对于人生价值、理想信念等重大人生课题的解读对缺乏自信、目标模糊的高职学生而言，其重要性甚至要大于专业技能的传授。所以，高职院校应建立一支有相关思政教育背景的高素质专兼职教师队伍，以他们对思政教学的研究和认识更好地带动思政教学质量的提高。教会学生学会学习、学会沟通、学会做事、学会做人，这也就是我们今天一再强调的团队建设。

加强专业学习，提高科研能力

高职思政教师来自各个不同的专业，专业背景的不同使得每个老师对于各个知识点掌握程度不同。所以，高职思政教师应该建立集体备课制度，通过这种方式加强思政专业知识的学习。同时，虽然高职思政教师普遍教学任务繁重，但同样应该重视科研能力的提高，教学与科研并重，以科研促进教学。尤其是对思政课教材的研究和对思政课教学教法的研究更将有利于高职思政课教学质量的提高。

搭建交流平台，构筑共建机制

高职学生有别于普通高校学生的特点使得高职院校思政教师必须拓宽教学思路，认真研究教学教法。所以，高职思政教师应该积极主动地“走出去”。同类院校的相互学习可以使高职思政教师及时沟通信息，对共同面对的学生思想动态和新特点进行交流分析；而与普通高校和重点高校的交流学习则能使高职思政教师开阔视野，可以将他们的优秀经验与高职学生特点相融合并创新教学方法。目前，国家专门设立的高校思想政治名师工作室，为高职院校提供了良好的共建机制，名师的指导将有利于高职院校探索创新思政课教学教法。为此，我们组织了全院专兼职思政课教师到上海大学李梁名师工作室和胡申生工作室进行了走访、座谈、学习、交流，对其创立的“项链模式”教学法和多媒体交流平台做了认真的研究和探讨，使我院全体思政课教师受益匪浅。

三、精心找准切入点，提高课堂教学质量

高职院校思政教师要以教育工作者的政治敏感性和责任感，针对当前思想政治教育中的重点、难点、热点和焦点问题，精心找准思政教育的切入点，从而较好地提高了课堂教学质量。

（一）从重点问题切入，提高思政课和课堂教学的针对性

高职院校很多学生由于高考失利没有进入自己理想中的大学或是对学校生活难以适应而对已经开始的大学生活茫然无措。如何适应新的环境，在大学阶段实现理想目标成了新生们的普遍问题。所以，在课堂上可以以多种形式引导学生对自己今后三年的高职学习和生活做规划，认清当代大学生的历史使命，树立远大理想，把握社会主义核心价值体系的科学内涵。高职学生思维活跃，更喜欢以多样形式接受知识点，思政课应让学生更多地直接参与到教学过程中，使思政课成为学生们思想交流的平台，激发学生们积极向上的人生态度和学习态度。我们以“昨天 今天 明天”为题，让全院学生对自己的职业做规划，并把优秀作品进行展示，既激发了学生们的学习热情，又取得了很好的学习效果。

（二）从难点问题切入，提高思政课课堂教学的广延性

思政课中的“难”就难在说教多，要教育学生的大道理多，不易把握。所以高职思政教学中可以引入现代教学手段将先进人物和先进事迹生动地展现在学生的面前，比如：校园楷模洪战辉、徐本禹的事迹，就能使他们直观地产生共鸣，从而对知识点能进行深入地剖析和掌握。在教学中，也可以引导学生从自身做起，从身边小事做起。如：上车让座、礼貌待人等，使学生关心身边的人和事，学会做人，学会做事。通过真实人物的事迹提高了思政课课堂教学的广延性，而不仅仅是通过说教灌输课本中的知识点，使教学内容能深入学生的内心，从而收到事半功倍的效果。

（三）从热点问题切入，提高思政课课堂教学的时效性

经过多年的教育，许多高职学生会觉得自己已经成人，形成了相对稳定的人生观、价值观和世界观。但是，在实际教学中，当我们把“10·13”小悦悦被车数次碾压而18个路人漠视的视频和“10·19”南昌十四名农民工抬车救起车轮下的女青年以及“西湖女侠”玛丽亚抢救轻生者的图片播放给同学们看时，学生们释放出来的心灵的震撼很好地证明了从热点问题切入所带来的时效性。将国家重大事件的及时引入课堂，与教学内容相结合，能激发学生们对社会和国家的关注，在课堂上给予学生们更多讨论说出自己观点的机会，从中引导学生端正对人对事的认识和态度，完善学生的道德观和价值观。

（四）从焦点问题切入，提高思政课课堂教学的前瞻性

18-20岁正是大学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期。如何创造有价值的人生，如何在今后面向社会、走向市场时，把个人理想与社会理想很好地结合起来，为国效力，为人民服务是一个带有前瞻性的焦点问题。高职院校思政课应采用更多样化的教学方式，如设置实践性教学环节让学生们进行探讨，或自拟题目，或用辩论的形式发表见解，或用小品形式谈自己的观点。尤其是社会实践这种形式能使学生对知识点有最直接和感性的认识。基础部思政教研室组织我院思政教师、各系辅导员和82名大一学生前往全国爱国主义教育示范基地——钱学森图书馆进行参观。本次参观活动是思政教研室结合《思想道德修养与法律基础》的相关课程组织学生进行的一次生动的实践教学活动。通过实践教学，思政教师们感到：社会实践活动是使思政课教学贴近实际、贴近生活、贴近学生的有效手段；也是探索思政课教学改革，不断加强大学生思想政治教育的针对性与时效性，提高教育教学质量的有力举措。学生普遍反映：在实践活动中见到的东西比课堂上书本里更加具体、真实、有说服力，了解我们的历史，才能更加珍惜今天的生活。学生们在参观心得中写到：“我们这次参观钱学森先生图书馆，让我们这一代年轻人好好学习钱先生，为的就是让我们汲取好的经验，奋发图强，成为新一代的有志青年。”“钱先生带给我们的不仅是航天事业的巨大成就，更是我国科学领域的一次革新。通过这次参观学习，我懂了很多，所以接下来我要好好学习，天天向上，成为一个奋发有为青年，为国家效力。”“我知道我的思想觉悟还不够高，学习钱老的精神还不够深刻，但我会在今后的日子里更加努力，以一个党员的标准严格要求自己，积极参加班级及学校的活动，并努力把它做到最好。”     

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”[2]教学形式的创新使学生不仅能提高对思政课的兴趣，也能真正激发青年学生们内心涌动的热情。对学生的观点，老师都应认真地做点评，使这些焦点问题在思政教学课堂上得到很好的阐释。

总之，在高职思政课教学中，教师作为教学的主导力量，需要不断地提高素质，创新教学教法。同时，教师既要及时把握教材中的重点、难点问题，又要及时地把社会上突发的热点、焦点问题与授课中的基本原理结合起来，精心找准切入点，提高针对性，把握时效性，注重广延性，强调前瞻性。这样，才能真正调动其高职学生对思政课的学习热情，从而提高高职思政教学质量。