高职院校学分制下学生厌学初探

近年来，高校的教育模式在不断地进行着改革，全国绝大部分的高校和职业技术院校都实行了学分制。学分制是教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。学分制的实行，激发了学生的主动性与创造性。但是，实行学分制所衍生的班级管理问题、学生管理问题随之而来。厌学情绪及其表现就是一个典型的问题，本文打算就高职院校学生这一层次的学生厌学问题进行一些探讨和分析。

一、 高职学生厌学表现

高职学生普遍认为：“高职院校不是心目中的大学”，名字不响亮，感到前途渺茫。因此，不少学生进入学校就提不起精神，学习上既坐不下来，也钻不进去。而在学分制下，学生们选课各不相同，一个班的学生在一起学习的时间比较少，这对一部分自律性不强的学生来说，是不利的。他们想的不是怎样充分利用在大学的时间抓紧学习、充实自己以适应社会的需要，接受社会的选择，想的是尽快毕业，早日结束令他们感到茫然和不知所措的“高职大学期”。探究其思想、行为的表现有如下几个方面：

1、 学习方式仍然停留在中学阶段。

越来越多的进入高校的学生是独生子女，独生子女占到70%-80%，高职学生也大致相同。他们这一代是在改革开放、经济发展、生活走向富裕的进程中成长起来的，这批学生的思想素质和心理素质的成长大大落后于生理的成长。在进入大学校园后，这种不成熟最开始体现在学习方法上。在大一的学生中表现的尤为突出。据笔者对一年的学生的调查统计显示，当他们进入学校一个学期后，仍有80%的学生不会听课，70%的学生不会做听课笔记；50%左右的学生课前不预习；65%的学生反映抓不住课堂学习的重点。他们等待教师把要点写在黑板上，等待教师就一个问题详细全面的分析，等待教师要求做笔记，如果没要求，极少的学生会做听课笔记。因此，在课堂上迫使高校教师不得不经常采用中学的教学方式去进行教学，提醒学生上课不要开小差、提醒学生上课如何做笔记，提醒学生教学的重难点在哪里。

2、 追求的目标的失败带来精神上的失落。

在学生、学生家长、社会头脑深处的价值观是把大学划分为名牌与非名牌、重点与非重点、本科与专科、高职与非高职。大学与高职在人们的心目中的地位是不相同的。同样是经历高考，经历苦读，高职学生进入学校后就认为自己的追求目标已经终结，不能考研、考博、出国，同时职业技术院校也由“职业”二字圈定了就业去向为---职业技术工人、蓝领。所以，不少学生在思想上产生了极大地失落感，特别是与高中同班的考上本科、重点本科的同学相比起来，“失败者” 的阴影始终笼罩在心头。

3、 就业压力无法平衡学习与勤工助学。

就业难，让许多学生在心理上有了压力。大学生勤工助学成为了校园的一个热点。据笔者统计，一个48人的班级，就有90%的学生曾经或者经常在校外兼职工作。在他们的心里，有两种想法：一是早点接触社会，早点积累的工作经验，对以后就业更有帮助；二是家庭比较贫困的学生，赚生活费。大学生勤工助学固然有好处，但是平衡不好与学习的关系就会在学生的心理上产生“读书无用” 的观点。学分制下，班级管理相对较松，上课学习需要自律。而一部分自律性较差的学生在找到一个自认为难得的兼职后就会旷课、早退去校外打工。久而久之，对学习的兴趣也逐渐缺失了。

二、 造成高职学生厌学的原因

“厌学”是大学校园中长期存在的一个问题，究其原因：

1、来自学校的因素

全国绝大多数高职院校创建于新世纪，多数是由中专或者大专院校合并而成的。大部分专职教师都缺乏实践经验,素质参差不齐,教学水平不高,不具备“双师型”教师的资格,等等,这与学生的期望值相去甚,教学质量难以保证。

同时，由于实行学分制，在学生管理方面存在一些漏洞，存在图省事、“保护”学生等不正确的观点，导致出现有章不循、违纪不究等现象。

2、来自学生自身的因素

从入学状况来看，许多学生由于高考填报志愿时的一笔之误，就决定了一生命运殊途。而相当大的一部分学生又由于入学调配而学习非理想的专业，待到他们发现所学并非所好时，又由于各方面的压力,只能选择逃避,于是厌学风由之大盛。

3、来自家庭的因素

家庭教育中存在的误区是大学生产生“厌学心理”的又一重要因素。具体表现在：第一，缺乏家庭亲情教育。不少学生的父母平时忙于生计，父母对子女除了定期的经济关照或电话往来外，对他们的思想、学习等知之甚少。第二，家庭教育方法失当。一些家长教育子女的“严”、“宽”度量把握不好。平时对子女百依百顺，有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打，一旦脱离管束，并信马由疆，乐得逍遥自在。第三，有些学生家境优越,从小养尊处优，使他们对枯燥单调的学习生活产生了害怕情绪，再加上稳定的经济保障，给厌学情绪的滋长提供了条件。

三、班级辅导员的处理办法

1、增加与同学的点对点交流。学生工作，做的是人的工作，攻心为上。与存在厌学情况的同学直接交流，有利于掌握同学厌学的具体原因和动态，从学习、生活、心理等各方面关心学生，帮助学生，赢得同学的信任。

2、随堂听课，加强与任课教师的沟通，掌握同学课程学习情况，进行动态管理。

3、主动家长联系，实现家庭学校联动，共同努力，分担责任。

4、充分发挥学生骨干的作用，树先进，带后进，齐头并进。

5、提升自身素质。辅导员加强学习，增加实践，增强能力，对新知识、新事物、新风尚保持足够的敏感，寻找与学生更多的共同语言，消除与学生间的代沟，与学生共同成长。