快乐教学，让学生快乐学习

一：以“趣”激发快乐学习

1、设疑激趣

在课堂教学中教师要激发学生的情趣，让学生质疑，求异，解疑的活动，在教学中要贯穿一条求索链：生疑—质疑—释疑—再生疑，调动学生的主动性，让学生在积极快乐中寻求知识。

例如：我在上一课《唱给妈妈的摇篮曲》这一课中，成功运用了设问这一环节。先设问：“朋友们，上节课你们表现得很好，所以现在我请出一位好朋友来为我们助兴。”学生听到这个问题个个睁大眼睛，好奇地等待好朋友出现。结果我一出现“一小男孩端着水盆叫妈妈洗脚”的画面，学生们立刻兴奋地议论开了。我乘势问下去，“你知道他在干什么吗？”“他是怎么干的？”“他是怎么说的？”这下子，学生们可热闹了，他们纷纷举手。为后来的音乐表演打下了很好的基础，而且对歌曲有了更深入地理解，整节课学生们都很快乐而又积极地在学习这课内容。

2、用色彩来营造意境激发兴趣

让学生能更快地更有效地感受音乐之美，得到美的熏陶。给学生创设一个学习内容相关的音乐教学情景是必不可少的，让学生身入其境，注意力集中，唤起丰富的想象，引起立体式的联想和情感共鸣，从而加深对内容的理解和记忆。如在上《山里的孩子心爱山》这一课内容时，我一边念歌词，一边在黑板上根据歌词描绘出一幅山村美景，此时孩子们不由得发出一声声地赞叹来。接下来在让孩子看着我们所画的图念歌词时，声音中就带有了一种对山村浓浓的爱意。由此可见，美的色彩能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音乐，取得美的效果。

二：快乐课堂之花在律动中绽放

1、让学生快乐的舞动全程

律动是帮助学生感知音乐的重要途径。它可以使人们全身心地投入，尽情地表现。在教学中，我都会引导学生根据歌词内容，音乐情感等进行律动，让他们在快乐中尽情学习，尽情表演。而根据歌曲的不同，我分为两种：①让学生即兴表演。如《数鸭子》这首歌曲教学时，孩子们会边唱边跟着旋律学鸭子走路的样子，在教室里踱来踱去，那一摇一摆地样子可逗人了。②较难的一些歌曲，可选择两种方式。有时我会事先编排好一些动作，在学生的面前美美地舞动起来，从孩子们那发光地眼神中可以看出，他们也将有着站起来动动地冲动。而有时我又会请一些表现力较强的学生，上台来表演，台下不时地叫好声使得有些同学在座位上不自觉地扭动起来。

2、自主选择乐器，让学生积极快乐的学习。

在课内安排乐器学习，可以充分、丰富教学内容，调节课堂气氛，培养学生对音乐的多方面的兴趣，调动学生学习积极性。在教学中我发现，学生喜欢摆弄乐器，乐于全神贯注地演奏，不满足于演唱，演奏歌曲。更乐中于自己编制自己演奏。于是我常常鼓励学生用更丰富、更多样化的音乐来表现。如在演唱时，我让每个学生快速选择自己身边的某个物件作为乐器，并用自己喜欢的方式来伴奏。有些学生会选择两支笔进行敲击，有些会用一支笔在桌边敲打，还有些索性用脚在地面上又节奏地拍打，整堂课上孩子们被幸福、欢乐、喜悦的气氛所包围。

三：编创能力的培养，是快乐学习的强有力的学习动机

在教学中我感受到学生的想象力和创造力是无穷的。儿童为抒己之情，达己之意进行即兴创作的学习中同样可以闪耀出创造的火花。正如苏霍姆林斯基说的那样：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”因此作为一名教师要极力创造、培养学生的灵感，信心，志趣，能力。对此我想在歌词创编、节奏创编、舞蹈创编上做自己的见解。

1、编创歌词

歌词教学是音乐教学中不容忽视的环节。歌词是一首歌曲的“灵魂”，如能引导学生浙江创编歌词，既可以培养学生对音乐形象的感知能力，还能提高学生语言组织能力和表达能力。如在《摇船调》中，我让学生自己先编好谜语问答，然后围绕一个音乐主题，自编自唱，在创编过程中，孩子们其乐融融。

2、编创节奏

节奏是组成音乐的要素之一，任何音乐都离不开节奏。在课堂教学中，通过对节奏的创编，使学生能够更好地掌握乐理知识，更好地理解音乐形象，而且不能局限于学生模唱各种节奏，更要引导学生自己创编，从中明白美是可以自己创造的。

3、编创舞蹈

众所周知，小学生天性活泼好动，一高兴就会手之舞之、足之蹈之。可以说舞蹈是孩子们表达思想和感情的重要途径。而轻松、愉快、无拘无束是音乐课一大特点，歌表演又是学生们最喜欢的一项活动。因此，在教会歌曲之后，我往往引导学生根据歌词所表达的内容、情绪、意境，发挥他们的想象力和独创性。我在整个过程中只是学生们的合作者、引导者，同学们边歌边舞，完全陶醉在音乐声中。

在对“乐学教育”进行的探索中，我发现我们教师在音乐教学中，应把学习兴趣还归给学习者，提高学生的学习兴趣，只有这种创新意识，我们才可以制造“快乐课堂”，实施“快乐教学”，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种积极、愉悦的心情，做到真正的“乐中求乐”，让音乐课堂成为学生的快乐殿堂。