从政治课的教学环节上挖掘心理教育资源

目前，伴随着新课程改革的进一步推进，学校心理教育活动也得以广泛深入发展。我们知道开展心理咨询、开设心理健康教育课程是学校心理健康教育实施的重要途径，但根据当前中小学的实际，学科教学“渗透式”模式应是心理健康教育最基本的形式。教学工作是学校的中心工作，课堂是师生最重要的活动场所。师生关系、生生关系也是在教学活动中形成的，学生的智力、情感、意志等心理活动也是在教学过程中展开的。因此，各科教学不能单单传授文化知识，还要担负起塑造学生良好心理品质的责任。各科教师应该积极开展学科教学渗透活动，寻找各科课程的“心理对应点”，充分挖掘学科教学中包含的丰富的心理教育资源，以培养学生健康的心理品质。

.教学是一种有组织、有计划的教与学的活动。我们要在思想政治课中渗透心理教育，就必须在整个教学的各个环节上去开发可用的资源。包括课前的教学设计、课堂教学展开过程、课后的教学评价等环节，具体分析如下。

 一、教学设计环节。教学设计主要是围绕着“教什么”和“怎样教”进行的。因此，教学设计首先是教学目标的设计。郑和钧教授认为构建三维教学目标体系是实施学科心理教育的前提条件，一维是构建的内容一—德、智、体、美、劳、心六育协同，二维是构建的结果——知、情、意、行、个性协同发展，三维是构建的过程一一自定目标、自我评价、自我激励、自我实现、自我监控协同发展。据此，政治课教师在设计教学目标时应做到，一节课除了传统认知目标之外，还应考虑情意目标和行为目标，认知、情意、行为目标构成一个有机整体，以促进学生心理素质的全面发展，促进学生健全人格的形成。此外，教学设计还要注意挖掘教材中蕴藏着的心理健康教育内容，充分运用学科中的心理健康教育的因素对学生进行心理健康教育。思想政治课教材蕴涵着十分丰富的心理教育因素，如既包含观察力、记忆力、想像力、思维力、创造力等智力因素，也包含学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素。教师在制定教学目标时，要充分挖掘这些心理教育因素，并据此确立本节课的心理教育目标。其次，教学内容的剪裁、取舍要根据学生的认知规律、知识基础和心理特征，抓住重点，突破难点。最后，教学方法和手段的选择则要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，便能取得良好的心理教育效果。例如结合特定教学内容，通过创设情境、加强体验、开展合作等方法有效地渗透心理教育；利用多媒体工具、开展社会调查活动、结合课题开展研究性学习等手段，激发学生兴趣促成学生认知与心理的和谐发展。

 二、课堂教学展开环节。教学展开环节即教学活动的实施环节，是在课堂这个特定的时空进行的。根据学习的认知加工过程，加涅提出九个教学事件依次出现构成了加涅的课堂教学过程模式。它们分别是引起注意、告知学习目标、激活相关的原有知识、呈现刺激材料、提供学习指导、引发学习行为、提供反馈、评估学习行为和促进记忆与迁移。加涅的课堂教学过程模式科学地沟通了学习与教学之间的关系。因此，在课堂教学的展开环节，思想政治课心理教育的重点应放在学生学习兴趣、动机的激发和学习方法策略的培养上。学习动机的强弱和学习方法策略的优劣，决定了学生的学习状态和学习效果。首先，好的开始等于成功的一半，政治课教师要把握设计好新课的导入，充分激发兴趣和培养学习动机。例如时事导入、漫画导入、音乐导入、问题导入、演示导入、小品演讲活动导入等，激发学生兴趣，让学生愿学、乐学。正如宋代学者朱熹认为:“教人未见意趣，必不乐学”。动机与兴趣之间是典型的相辅相成的关系。其次，教师要结合教学内容，进行学习心理辅导，帮助学生掌握学习方法和策略。例如可以通过设置问题情境、激疑问难，进行思维训练和方法策略指导，让学生会学、善学即学会学习。

三、教学评价环节。考试、考查是教学的评价环节。教学评价的诊断功能、鉴定等功能使之成为教学过程必不可少的环节，同时也与学生的心理健康息息相关。我们看到，在应试教育模式下，题海战术、频繁的测验考试及“分数惟一”的评价取向给学生带来了巨大的心理压力，导致学生产生众多的心理问题。因此，在教学评价环节中，减轻学生心理压力的关键之一是要改变评价目标，用新课程标准取代传统的教学评价标准.学生评价应以促进学生的发展为根本目的。学生评价目标要多元化，即对学生的考查不再是单一的知识技能标准，而更多地去关注学生在教学过程中表现出来的情感、态度、价值观，不再只关注学生的学习结果，而更多地去关注学生的学习过程、方法及从中获得的体验。教师评价学生要善于发现学生的优势和长处。例如，在课堂上学生允许学生犯错误，讲拜金主义时有学生说“我认为钱最重要”，表达出了他自己的经验。这时教师不能生硬地给以否定，要先认可他的勇敢与坦城，然后再加以引导，让学生从心理上真正发生改变，正确地看待金钱。再如设立成长记录袋与学业成绩相结合，充分认可每一位学生的每一个进步。学生的成绩应包括平时成绩和卷面成绩，最后给一个综合评定。此外，减轻学生的课业负担，减少测验与公开公布成绩名次，也是给学生心灵减压的重要措施。

当前教育研究重心已由“智力开发”转向“人格培养”，并把人格的成长作为教育的终极目的。政治课教师只有精心设计教学的每一个环节，才能促进学生心理的成长，提高学生心理素质，维护学生的心理健康。为了一切的学生，为了学生的一切，每一位学科教师要科学地渗透心理教育，充分利用可用的心理教育资源。