探究初中生物教师对学生学法能力指导的提升

一、注重学生生物学习兴趣的培养

从目前来看，初中学生学习生物的兴趣明显存在不足，这主要是有两方面的原因造成的，第一是生物课程的枯燥性，在传授生物知识的过程中，初中学生对光合作用、血液循环系统等名词理解起来很吃力，学习起来也很枯燥。第二是教师教学方式的抽象性，在实际的教学当中，初中学生学习生物知识大多在课堂上，因此教师所传授的很多知识只能依靠学生去想象，在这种状况下，学习兴趣就会大大减弱。因此，要提高学生生物学习的兴趣，也必须要从以下两个方面着手：首先，要把知识传授与实践结合起来提高学生生物学习兴趣，比如教师在讲到光合作用的时候，可以穿插实践的内容，让学生根据情况自己动手实验。并将实验的过程和结果作为作业进行提交，这样，通过自己动手学生生物学习兴趣就会得到一定程度的提升。其次，教师在教学方式上要根据实际情况做一些调整，尽量选用一些直观、便于理解的教学方式和手段，比如幻灯片在生物教学中的应用等，通过这些直观的学习，初中学生对一些生物学科知识的记忆就会加深，学习效果就会更好，学习兴趣也自然会得到提高，学习能力也必将得到增强。

二、注重学生生物学习与生物实验的有机结合

从学科的属性上来看，生物属于实验性比较强的一门学科，因此，学生生物学习与生物实验的有机结合显现的非常重要，但在实际的教学当中，很多初中生物教师并没有完全认识到这一点，这就导致了在具体的生物课程设置中，学生生物学习与生物实验的脱节，生物实验课存在严重的不足，甚至一些初中生物教师在实验课程的设置上存在比较大的随意性，导致了初中生物实验课所起的效果非常有限。因此，要作好初中学生生物学习与生物实验的有机结合，首先教师要转变认识，转变生物教师以单一的传生物知识为目标的思想，要充分认识到生物实验课不仅仅能培养初中学生的养观察能力，还能积极的培养他们的动手操作能力以及总结和归纳的能力，对初中学生生物可能学习能力的提高所起到的作用致关重要。其次，教师要做到生物实验的合理安排，使学生生物学习与生物实验作到有机的结合,比如对一些需要重点讲解的生物课程知识,可以在讲解之前可以通过生物实验的方式来对学生加以引导,实行让学生自己动手进行实验,教师指导的方式来进行,实验过后,再对生物课本的相关知识进行讲授,这样既不会影响到正常的生物课程，又能加深对所要学习生物知识的理解，从而促进其生物学习能力的不断提高。最后，在生物实验课程的具体实施上，教师要作好实验课程总体和细节步骤的设计处理，使实验课程真正能够起到应有的作用，使学生的观察能力、动手操作能力以及总结和归纳能力在实验中能够得到最大限度的发挥。

三、注重学生学习个性的培养

对于生物教师来说，所要面对的学生并不是一个统一的整体，这也是很多教师在教学过程中最不容易掌握的事情，每一个学生在生物学习中的学习态度、学习方式、学习能力等方面是不一样的，并且这些不同还随时间的变化而变化，因此，初中生物教师对学生学法能力指导方面也不能千篇一律，要有差别，要注重对学生个性的培养。对学生个性的培养首先要给学生足够的、自由的发挥空间，一些生物知识，本来就是多面性的，比如初中生物课程中最简单的知识：种子发芽的条件是什么。对于这个问题，不同学生的回答也存在不同，有的答案是水，有的答案可能是阳光，还有的答案可能是空气。对于这些回答，尽管不够全面，但作为教师，都要给予充分的肯定，使学生的思维在鼓励中不断得到发展，这样学生才敢想，思考问题的能力才能得到不断提升。

其次，对学生要学会因材施教，所谓因材施教就是要针对不同学习成绩的学生采用不同的教育方式，对于生物知识掌握比较好一些的学生，教师应该充分的鼓励他们在学好课本知识的同时，积极的作好知识的拓展，不断拓宽自己的知识面，不断加深对相关知识的理解；而对于生物知识掌握比较差一些的学生，教师应该鼓励他们尽量把课本上的知识弄透彻，让他们不能好高骛远，并对他们进行针对性的引导，使他们逐步的向更高的学习层次迈进，使他们的学习能力在不断的学习中逐渐的得到提高。

总之，初中生物教师对学生学法能力指导的途径有很多，但从总体上看，无论那种指导方法，都必须要以学生为中心，结合学生的实际情况来进行，而从根本上来说，初中生物教师必须要及时的转变旧的教学观念，通过各种教学途径的结合，切实履行素质教育教学的方式和方法。只有这样，才能真正提高教学的效率，提高学生的生物学习的能力，使学生的学习能力迈向一个更高的台阶。