去其不适 用其所长——论正常把握语文的人文性 凸显语文的学科特点

语文是一门人文学科，人文讲究感受、感悟，它具有模糊性、多义性，人文关注的是人的感性生活，语文的人文性，第一层内涵就是把语文定位为人文学科。传统语文教学曾经陷入了“工具性”的泥淖，充斥课堂的是对文章支离破碎的“肢解”，随着新课程的深入 ，语文课开始大张旗鼓地找回失落的人文精神，于是有的教师开始一味追求思想、意义、价值，搞起了空洞意义的操作，致使语文教学的人文性出现了滥化的倾向。似乎没有人文性介入的语文课，就不符合新课标精神了。常常见到教师在授课时，初步感知文本内容后，就开始了天马行空似的讨论，认为这是课文内容的拓展，是张扬个性，培养创新精神，体现了人文性，因为过分强调了人文，在课堂教学中就出现了一系列值得探讨的现象：轻文本，重话题；轻诵读，重讨论；轻语言的品味、揣摩，重文本的拓展、发挥；轻共识、规范，重个性张扬等等，把语文课上成了人文教育课。因此，怎样在语文教学中正确的渗透人文精神已成为当今语文教学改革中急待解决的问题，下面谈谈几点

首先是加强语言教学导向，提高学生语文素养。由于长期以来语文教学观念的偏差，教学中出现无视人的语言学习规律，工具性盛行，不重视课本应有的人文因素，把学生变成语言知识的“研究员”“解题机”，语文教学丢掉了传统教学方法中诵读积累，评点批注等精华，不重视让学生在运用语言过程中学习语言，事实上，中小学阶段是一个人接受教育的初始阶段，这一阶段对他们的人格塑造和心理健康教育至关重要，语文和文学有着密切关系，语文教学中必然包涵着以语言文字为组织载体的文学教育。当前我国最重要的人文精神是在政治、经济权利的强权面前，维系、建立、强化人与人之间的情感、爱和人性等精神上的联系。在中小学阶段，各部门学科都以各自不同的方式肩负着人文精神培养的重任。在审美——情感方式下的语文课，就是要通过一篇篇语言文字作品的学习，让学生的心灵活动起来，使学生生命的热量释放出来，情感丰富起来。我们不希望自己的学生也如酒店的吃客一样嘲笑孔乙己的“多乎哉，不多也，”也把玛蒂尔德当作小资产阶级贪图虚荣的形象加以批判。我们不希望学生被训练成一个没有感觉、没有同情心的人。我们不能仅仅检测学生表达了这么一些语言，这些语言符合一个什么样的标准。我们需要做的是：让学生知道，在他们成长的这一阶段里，需要什么样的语言和需要做什么样的事情。

    其次是丰富语文教材的人文内容，挖掘其人文内涵。我们在欣赏一篇文章或一部作品时，首先感受到的是人世间的爱恨与冷暖，领悟到的是大自然万物的生命短暂和崇高，我们可以与古今中外的智者进行心灵沟通，感慨高科技带来的神奇和悲欢……也就是说，首先吸引我们的是无形的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言表达技能，因此，在教学中融入文学的赏析和创作是语文本质范围所决定的，也是其必然要求。语文活动课尽管注重课程知识的综合，把自然、社会、人类历史等方方面面的知识整和在一起，但它首先应该姓“语”，即不管语文活动课涉及到哪个领域，哪门学科，采用那些方式，其落脚点部是致力于学生语文素养的形成和发展。语文活动课应主要体现学生对语文知识的综合运用，促使学生听、说、读、写能力的整体发展，提高学生语文素养、审美情趣和探究问题的能力，从而达到提高学生综合素质的目的，如开展“课前三分钟演讲”活动，要求学生就自己最关心的话题，最喜欢的事物设置一些热点问题，然后就这些问题抽签进行课前演讲，演讲后再要求学生点评，这样一来以讲促看、促听，以讲促读、促写，是学生由不敢说到敢说，由敢说到能说，由能说到善说，从而达到培养学生的听、说、读、写能力的目的，全面提高了学生的语文素养。

    最后是加强教师的个人素养，丰富语文教师的人文底蕴。教师要有丰厚的系统的专业知识，扎实的业务功底，还需要树立终身学习的意识，在工作中不断充实、更新知识，不但要熟练本学科的知识，还要了解相关学科知识，做一专多能的杂家。只有具备丰富的文化底蕴，才能跳出学科的框框，开阔视野，在新课程面前不迷失方向，做到知识渊博，思路开阔，教法灵活，语言生动，能以科学的道理说服人，以浓烈的情感感染人，以生动的事实打动人，成为观念新、业务精，能思考，善创新的教师。

    钱理群先生说:“中小学语文教育应主要堵育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，不屈不挠的意志力，永不停息的精神探索，永远不满足于现状的批判与创造的精神。”它既符合于青少年的生埋与心埋的发展的特征，同时也是一个人的健全生命的基础。重视为学生打下良好的精神底子，构筑学生的精神家园，为学生的终审发展打下良好的基础，重视树立学生的自生意识和创新意识，注重让学生学会自主、合作、探究式学习，注重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度使学生得到全面的发展。

    只有对语言探幽发微，才能将人文精神的弘扬落到实处，人文性一定要在工具性的基础上自然延伸，要在对文本的精心领悟和体验中去潜移默化，而不能强行安插或喧宾夺主，架空感悟。