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作文教学浅析

作者:张会颖来源:《文学教育》日期:2017-03-01人气:707

一、走进生活,学会观察,丰富作文内容。

现在高中生的作文空洞、乏味,没有个性,没有真情实感,言之无物,与生活脱节,缺少对生活的体验感悟。观察生活是学生写出有生活气息和思想情感作文的源泉。要用一颗敏感的心去感受身边那些平凡的人和普通的事,用细腻的心寻觅生活中的真、善、美。如果隔绝了丰富多彩,富有情趣的生活,隔断了对自然、社会、人生的关注,那么学生只能在作文中无病呻吟,为赋新词强说愁。其实社会生活、家庭生活和学校生活中亲闻、亲历、亲见的事情,金戈铁马也好,身边琐事也罢,只要你留心,皆可为文。理性的看待我们的家庭生活,校园生活,成长中的小喜悦、小烦恼,这些朴实无华的生活素材,经过我们的精心设计,就会成为非常好用的材料。

有同学在作文《人与路》中写道:路上,两位满头银发的老人携手而行,手紧紧的握在一起,似乎握住的是整个世界。夕阳下,两个身影缓缓而行,似乎整个城市的喧嚣都离我们远去。人生路上,谁会一直牵着你的手,晨霭中夕阳下,世上最美的图景莫过于此,单纯而温暖的幸福。

当然,生活中像这样的例子还有很多很多。只要你是生活的有心人,善于发现生活的美,善于激发心中的情,那么写作就能一气呵成,不再是一件令人头疼的事。袁枚曾云:“夕阳芳草寻常物,解用都为绝妙词”。他认为世间一切寻常之物皆可入诗,推而广之,这些寻常之物都可以运用到作文中去,只要你走进生活,学会观察,就能把极寻常的事物,化为佳辞妙句,写出锦绣文章。

二、立足课堂,融入生活,为作文注入活水。

语文学习的外延与生活的外延相同,从生命开始,与生活同行,作文亦是如此。作文一旦与生活联系,就会立即生动活泼起来,生活是作文的源头活水。现行语文教材的课文,绝大多数是名家名篇,大多是作者对生活的感悟,它们不是对生活的一般描绘,而是对有关生活现象的一种深刻解剖。教师在讲授分析文章的过程中,有意识地联系生活,联系实际,向学生展示丰富的生活内容,将语文教材内容和文章时代背景,与学生的生活感受,学生的心理等相结合,让学生从课文内容发现和联想到周围生活中有联系的人和事,引导学生领悟作者之所悟,可以启发学生展开联想,捕捉自己熟悉的生活场景,融入生活。由此及彼,由体悟作者对生活的感悟到自己对生活的感悟。

比如:海明威的《老人与海》,主人公桑地亚哥有着惊人的毅力,始终在同鲨鱼作斗争,在这个过程中老人有过退缩,最终他还是勇敢的面对现实,虽然他没能逃脱大马林鱼被咬光的厄运,但老人的生命价值已经在与鲨鱼群的抗争中得到了完美的体现。因此,教学中我借老人的形象引导学生关注自我,思考自己的人生。许多学生能得出人生最大的敌人是自己的结论。进而根据课文中的名言“可是一个人并不是生来被打败的”,“你尽可把它消灭掉,可就是打不败他”进行片段描写,这样学生的写作思路就得到了拓展,写作素材也逐渐的累积。

同时,在阅读课引导学生阅读《读者》、《时代》、《特别关注》等一些关注社会时代发展的杂志,以及倡导观看“新闻联播”、“焦点访谈”、“道德观察”、“百家讲坛”等节目,使学生从中了解国内外大事要事,国计民生,以及社会百态等,使学生融入社会生活,开阔视野,与时代同行,把握时代发展脉搏,并及时对社会热点发表自己的观点,砥砺思想。这些小的片段描写、时事短评是宝贵的作文资源,为作文注入活水。

三、感悟生活,为作文注入灵动之魂

“感悟”是感悟者根据自己已感知的信息内容,结合自身的情感、体验进行解意、创意的心理活动。在教学过程中,指导学生从身边熟悉的寻常事物开始用心感悟,进而发现生活的美。生活中的花草树木、风霜雪月,通过自己的主观感受对景物进行细致入微的观察,把大自然的花草树木看做有生命的个体,将个人的主观情感与周围的事物融为一体,用心去感知,一定会捕捉到触动你心灵的精灵。正如陆游所说“文章本天成,妙手偶得之”。把这种“偶得”写入文中,何愁文章不吸引人呢?请看学生的习作短篇:

下雪了,我并未下楼去观赏,只是闭上眼睛静静的呼吸着属于雪的冰凉。耳边传来同学们的嬉闹声,扰了一室的清净,我想雪应该是孤傲的。这雪是一个精灵么?柳老先生于这自然之景总是别有会心,他说,千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。于天地的旷渺中,傲然自立,是那样的随心所欲,轻灵飘落。于是那曾经绽放的绚烂,那零落了一地的低吟浅笑,就臣服在她脚下。

总之,生活是作文的不竭源泉,它能启迪人的心智,赋予人智慧。教师引导学生把目光转向生活,学会观察,瞩目时代的发展,用心感悟生活,情动于衷,发而为辞,就能写出反映时代强音的锦绣文章。

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