作文教学浅析

一、走进生活，学会观察，丰富作文内容。

现在高中生的作文空洞、乏味，没有个性，没有真情实感，言之无物，与生活脱节，缺少对生活的体验感悟。观察生活是学生写出有生活气息和思想情感作文的源泉。要用一颗敏感的心去感受身边那些平凡的人和普通的事，用细腻的心寻觅生活中的真、善、美。如果隔绝了丰富多彩，富有情趣的生活，隔断了对自然、社会、人生的关注，那么学生只能在作文中无病呻吟，为赋新词强说愁。其实社会生活、家庭生活和学校生活中亲闻、亲历、亲见的事情，金戈铁马也好，身边琐事也罢，只要你留心，皆可为文。理性的看待我们的家庭生活，校园生活，成长中的小喜悦、小烦恼，这些朴实无华的生活素材，经过我们的精心设计，就会成为非常好用的材料。

有同学在作文《人与路》中写道：路上，两位满头银发的老人携手而行，手紧紧的握在一起，似乎握住的是整个世界。夕阳下，两个身影缓缓而行，似乎整个城市的喧嚣都离我们远去。人生路上，谁会一直牵着你的手，晨霭中夕阳下，世上最美的图景莫过于此，单纯而温暖的幸福。

当然，生活中像这样的例子还有很多很多。只要你是生活的有心人，善于发现生活的美，善于激发心中的情，那么写作就能一气呵成，不再是一件令人头疼的事。袁枚曾云：“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”。他认为世间一切寻常之物皆可入诗，推而广之，这些寻常之物都可以运用到作文中去，只要你走进生活，学会观察，就能把极寻常的事物，化为佳辞妙句，写出锦绣文章。

二、立足课堂，融入生活，为作文注入活水。

语文学习的外延与生活的外延相同，从生命开始，与生活同行，作文亦是如此。作文一旦与生活联系，就会立即生动活泼起来，生活是作文的源头活水。现行语文教材的课文，绝大多数是名家名篇，大多是作者对生活的感悟，它们不是对生活的一般描绘，而是对有关生活现象的一种深刻解剖。教师在讲授分析文章的过程中，有意识地联系生活，联系实际，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容和文章时代背景，与学生的生活感受，学生的心理等相结合，让学生从课文内容发现和联想到周围生活中有联系的人和事，引导学生领悟作者之所悟，可以启发学生展开联想，捕捉自己熟悉的生活场景，融入生活。由此及彼，由体悟作者对生活的感悟到自己对生活的感悟。

比如：海明威的《老人与海》，主人公桑地亚哥有着惊人的毅力，始终在同鲨鱼作斗争，在这个过程中老人有过退缩，最终他还是勇敢的面对现实，虽然他没能逃脱大马林鱼被咬光的厄运，但老人的生命价值已经在与鲨鱼群的抗争中得到了完美的体现。因此，教学中我借老人的形象引导学生关注自我，思考自己的人生。许多学生能得出人生最大的敌人是自己的结论。进而根据课文中的名言“可是一个人并不是生来被打败的”，“你尽可把它消灭掉，可就是打不败他”进行片段描写，这样学生的写作思路就得到了拓展，写作素材也逐渐的累积。

同时，在阅读课引导学生阅读《读者》、《时代》、《特别关注》等一些关注社会时代发展的杂志，以及倡导观看“新闻联播”、“焦点访谈”、“道德观察”、“百家讲坛”等节目，使学生从中了解国内外大事要事，国计民生，以及社会百态等，使学生融入社会生活，开阔视野，与时代同行，把握时代发展脉搏，并及时对社会热点发表自己的观点，砥砺思想。这些小的片段描写、时事短评是宝贵的作文资源，为作文注入活水。

三、感悟生活，为作文注入灵动之魂

“感悟”是感悟者根据自己已感知的信息内容，结合自身的情感、体验进行解意、创意的心理活动。在教学过程中，指导学生从身边熟悉的寻常事物开始用心感悟，进而发现生活的美。生活中的花草树木、风霜雪月，通过自己的主观感受对景物进行细致入微的观察，把大自然的花草树木看做有生命的个体，将个人的主观情感与周围的事物融为一体，用心去感知，一定会捕捉到触动你心灵的精灵。正如陆游所说“文章本天成，妙手偶得之”。把这种“偶得”写入文中，何愁文章不吸引人呢？请看学生的习作短篇：

下雪了，我并未下楼去观赏，只是闭上眼睛静静的呼吸着属于雪的冰凉。耳边传来同学们的嬉闹声，扰了一室的清净，我想雪应该是孤傲的。这雪是一个精灵么？柳老先生于这自然之景总是别有会心，他说，千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。于天地的旷渺中，傲然自立，是那样的随心所欲，轻灵飘落。于是那曾经绽放的绚烂，那零落了一地的低吟浅笑，就臣服在她脚下。

总之，生活是作文的不竭源泉，它能启迪人的心智，赋予人智慧。教师引导学生把目光转向生活，学会观察，瞩目时代的发展，用心感悟生活，情动于衷，发而为辞，就能写出反映时代强音的锦绣文章。