人文精神融入高校体育教学研究

1人文精神与高校体育教学的关系

体育的产生与发展与人类文化密切相关，是人类文明的产物，体育活动的过程是人与人之间以及人与社会自然之间关系的集合体，这些关系实质上是人文精神的重要体现；因此，体育与人文精神是密切相关的。

从高校体育教学与人文精神育人目标上看，两者是一致的。高校体育教学追求的是在体育教学中能够求真务实，切实提高大学生的人文素养，以适应社会发展的要求。人文精神也是追求真善美，两者在目标上是一致的。高校体育教学中融入人文精神是其自身发展的需要，也是时代发展对高校体育教学提出的要求，因此高校体育教学与人文精神的融合是大势所趋。

2人文精神融入高校体育教学的必要性和可行性分析

2.1人文精神融入高校体育教学的必要性分析

首先，高校体育教学中融入人文精神是社会发展的要求，我国高速发展的物质文明凸显了精神文明发展的滞后，高校体育教学在培养大学生团结意识、提高心理素质等方面有着不可替代的作用。其次，高校体育教学自身的发展要求融入人文精神，传统的高校体育教学注重大学生基本知识、基本技术和基本技能的传授和掌握，而新的课程改革纲要明确提出了以人为本的教育理念和教育思想，明确了体育教育应当培训学生强健的体魄、健康的心理和良好的社会适应性为根本目标。最后，是大学生自我发展的根本需要。大学生在进入社会以后能够取得成功的关键并不在于知识掌握的多少，而是在于其非智力因素的发展，传统的体育教学不能满足大学生个性的培养，不利于非智力因素的发展，在体育教学中融入人文精神是大学生自我发展的需要。

2.2人文精神融入高校体育教学的可行性分析

首先，高校体育教学促进了大学生人文精神的养成。高校体育教学与其它学科教学的重要区别就在于了能够促进学生之间的交流，促进了同学之间的接触和交往，在交往的过程中促进了情感的交流。同时，高校体育教学能够增强大学生的体质，改善了生理健康，也促进了大学生的心理素质和建立良好的社会适应性，能够促进大学生的成就感的形成和发展。体育始终面对竞争，有竞争就会有失败，这就促进了大学生抵抗挫折的能力。另外，高校体育教学能够促进了大学生团队精神。高校体育教学项目的开展有许多团体性的项目，团体项目的成功需要团体成员之间相互协作，因此能够培养大学生的团体意识和集体责任感。最后，体育教学的教学形式也有利于人文精神的培养。体育教学主要通过肢体活动来开展，强身健体，是其它学科所无法相比的。

3人文精神融入高校体育教学的影响因素分析

3.1传统高校体育教学理念的制约

传统的高校体育教学追求的就是通过各种体育教学的方法和手段，通过在体育教师的指导下进行身体练习，以达到锻炼身体和掌握运动技能的目的。高校体育教学课程内容的安排一般是传统的体育教学项目，强调体育专项技能和技术的学习，已达到提高学生身体素质的目的，教学的重点是体育教学的专业性，忽视了大学生体育学习的思想性和人文科学性，在教学的过程中无法体会到人文精神对体育教学的影响。造成这种状况的原因与传统的体育教学思想有着密切的关系，我国从建国深受前苏联体育教学模式的影响，强调体育教学中的三基，建立了以此为基础的体育教学的指导思想，对我国高校体育教学产生了重要的影响。将人文精神融入到高校体育教学中是我们面临的重要而艰巨的任务，我国经济的发展改变了人们的生活方式，体育成为了人们业余生活的重要的组成部分，因此高校体育教学目标发生了重要的转变。但是陈旧的体育教学观念制约高校体育的发展，因此要实现人文精神融入高校体育教学中，就必须打破传统的体育教学观念，建立符合时代发展的，以学生为中心的体育教学思想观念，才能够实现高校体育教学新的目标。

3.2高校体育教师文化素养的制约因素

高校体育教师是高校体育教学目标的实施者，其文化素养的高低直接影响着人文精神在高校体育教学中的实现。目前我国高校体育教师的文化素养从总体上看，与其它学科还是存在较大的差距。我国高校体育专业学生文化成绩的分数逐步提高，说明体育教师的文化素养有培养的基础，为培养高素质的体育教师队伍奠定了理论基础。从人文精神培养的环境及可能性的角度出发，高校体育教师只有具备较高的文化素养才能将人文精神贯彻到体育教学中，才能将高校体育教学提高到较高的层次，才能适应社会发展对体育教学提出的具体的要求。高校体育教学的性质及特点决定了体育教师队伍有较大的缺陷，制约着人文精神融入高校体育教学中来。

3.3人文精神实现缺乏有效的载体

我国相对于发达国家人文精神融入高校教学研究起步较晚，况且在高校体育专业中没有开展相关人文精神教学的课程，同时人文精神有一定的抽象性，体育教师的整体文化素养较低也给其实施带来较大的影响。以上问题造成了在高校体育教学中融入人文精神的研究出现了比如：注重理论研究，忽视实践；系统研究薄弱，实施随机研究较多；这对人文精神融入高校体育教学都产生了重要的负面影响，对整个高校体育教学的质量和实现健康第一及终身体育思想的实现造成了严重的困难。只有在具体的实践教学中充分掌握人文精神的教学理念，将抽象的理念变为具体的教学手段，形成一整套完整的教学内容体系，才能真正实现人文精神在高校体育教学中的应用。

4人文精神融入高校体育教学的策略

首先，树立先进的体育教学观念。传统的体育教学理念强调体育教师的主导地位，教学内容专著竞技体育项目，教学形式单一，评价方式注重终结性评价，以上问题都不利于大学生人文精神的养成和发展。新的高校体育课程教学理念强调了学生本位主义，教学内容的选择更加灵活，更有利于大学生人文精神的养成。同时也应当对高校体育教学的课程体系进行优化调整，建立多学科共存的课程体系系统，为人文精神的贯彻实施提供发展的空间。再就是应当选择适合大学生发展需要的体育教育内容，选择的教学内容应当是基础知识，同时也能够反映体育教学发展的前沿，符合大学生对体育的兴趣爱好，淘汰过去比较陈旧的与社会发展相违背的教学内容。

其次，树立终身体育的意识。学校体育的出发点和目的就是让大学生树立终身体育的意识，树立了一个人终身接受体育教育和热衷体育锻炼，始终保持身体健康和愉悦身心。

再次，运用先进的体育教学手段促进人文精神的养成。传统的高校体育教学手段强调了基本知识、基本技术和基本技能的三基教学，教学手段和教学模式单一乏味，不利于调动大学生体育学习的积极性和终身体育意识的养成。新的先进的教学方法，比如启发教学、探索教学、分组教学等，都有利于调动大学生体育学习的积极性。

最后，构建先进的高校体育教学评价体系。传统的高校体育教学评价注重学生的终结性评价，没有考虑学生的学习过程，更没有评价学生的学习进步幅度，不利于大学生体育学习兴趣的激发和培养。新的高校体育教学的评价体系应当定性评价和定量评价相结合，在定量评价的基础上进行定性评价。应当学生的自我评价和相互评价相结合，评价的形式不应当仅仅是体育教师进行评价，更应当让大学生进行自我评价和相互评价。同时，评价更应当注重个性的发展和个体的进步幅度，这样才能促进体育学习的积极性。实际上，高校体育教学评价的人文性更多的是体现在关注学生的个体发展上，学生的个体差异性造成了体育成绩等的差别，在体育评价的过程中必须考虑到个体之间的这种差异性。