浅谈语文阅读教学

阅读教学的误区 
　　 阅读存在着诸多问题，一是重课内轻课外。教材几乎成了语文学习的全部，《语文读本》等则少有人问律。二是重知识轻情感。“文章不是无情物”。 可我们的阅读教学变了味，将“情感”因素丢得太久太远了。三是重内容轻语言。看看如今的阅读教学课堂都是围绕内容的讲解而设计的，极少品味文中语言。四是重分析轻感悟。将简单的问题复杂化，处处强调微言大义、见微知著。脱离文本、架空分析、肢解内容的教法甚嚣尘上。五是重局部轻整体。很少引导学生从整体把握文章，对文章的剪裁结构艺术、行文思路或不讲或只是直接指出，文言文阅读更严重。六是重教师轻学生。老师提前预设好方案，然后步步引诱学生入毂；课堂提问多了，但缺乏思考的深度、广度。七是重多媒体轻诵读对话。多媒体技术为阅读教学提供了方便，但物极必反，它无法取代阅读中师生的思想碰撞、情感交融。 

语文是语言学科，学习语言的主要方式是读，白居易读诗至“口舌生疮”方能吟诗，对我们的阅读教学很有启发。

 阅读中培养学生的语文素养

　   “人文性”是《语文课程标准》提出的语文课程的基本性质之一，教材中人文知识丰富，各种文化现象包罗其中，这就要求教师善于挖掘，让学生去感悟、体验。 

那么，在语文教学中应如何进行人文精神的培养呢？我认为应该从以下三个方面着手： 

1、以人为本的理念 

当今的教学，很多教师忽视了人本身， “以人为本”的教学，必须做到以下几个方面： 一是教师的关爱情怀。这种爱应该是发自内心的。这种爱是建立在“人”上的，因此，是民主的，平等的，无私的。在“人”的基础上，爱至少还应具备三个要义：同情、宽容、赞赏。二是尊重学生个性理解。因文化修养、生活经历、感悟能力等的差异，师生对文本的体验是不可能一致的。因此教师当以海纳百川的精神善待每一位学生，允许学生有更多的勇气发表自己的看法，要让学生有足够的时间和空间从多个角度，多个层次去体悟人文精神。 

2、重视教材。 

教材包含的人文精神，应有加以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生进行熏陶。日积月累，无疑会形成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。利用教材进行人文精神的培养，要做好以下四点：一是诵读中感知人文知识。美文往往渗透着作者不可遏止的感情，虽语言风格不尽相同，但人文性却是明晓的。学生领悟了思想感情后，还要感情朗读，来加深理解，由文本世界进入作者的精神世界，获得思想启迪，受到人文精神的教育或浸染。二是仔细品味，悟透课文的人文内涵。抓住精彩词句、段落，引导学生领悟人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。三是联系实际，培养素养。学生充分理解了课文，懂得了什么是爱，怎样善待生命，如何关心他人以后，再让学生根据自身的经历谈感想，然后形成书面文字，使人文精神铭记于心。四是践行体现，自然迁移。要形成真正的人文精神，还要让学生去践行。 

3、构建鲜活的人性课堂 

营造生动活泼的人性课堂让学生在自我探寻，自我探讨，自我欣赏中体现个性，发挥创意，从而自然而然地形成人文意识，养成人文精神。一让课堂成为学生展现自我的舞台。教师应平等地关注每一个同学，通过设置不同层次的问题给他们提供参与教学活动及展现个人能力的机会，让他们体验到成功的快乐，从而激发其学习的欲望和兴趣。二是开展丰富多彩的课外阅读活动。优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年人类发展的历史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝。通过阅读陶冶性情，提升人格。三是开展多样化的人性活动。人性化的课堂，应该让语文活起来，在活动中让学生接受知识，接受人文教育。如编演课本剧，叙写故事，开展辩论演讲比赛等等。通过这些活动，激活学生思维，张扬学生个性，促进其创造力。 

阅读的基本方法

阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，我认为应掌握以下方法：

 1、粗读。粗读的目的是通过快速、粗略的阅读获得一些基本的知识。浏览和粗读虽然是一种比较简单的阅读方法，但在当前知识激增的年代，人们常通过这些方式去获得更多信息。

2、精读。一般采取逐章逐节，甚至逐字逐句的阅读方式，以求完整地、准确地“消化”其内容，“吃透”其精神。在精读过程中，往往既动脑、又动手，通过做读书笔记来帮助理解和记忆。

3、复读。古人云“书读百遍，其义自见”。但复读要从实际情况出发，不是每本书都要复读。复读的目的是为了对书的内容加深理解，巩固记忆。 “故书不厌百回读，熟读深思子自知”，复读时一定要善思多想，这样才能取得较好的效果。

4、查工具书查资料，利用工具书了解相关知识或资料弥补自身的不足。

5、批注式阅读。这是一种以主动探究为核心的阅读实践活动。阅读时可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。甚至随时写上看法或体会。在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，从而获得自我发展的过程。

叶圣陶先生说过，教是为了不用教。学生由课内走向课外，运用以上技能，面对人类文化瑰宝，他们将在海阔天空中任意驰骋，实现他们的理想，提高语文素养和阅读能力将不再是难事。