道德能力在中职政治课教学中的培养

提高学生道德素养是政治课教学的重要任务。道德素养的重要性在于使外在的社会要求和规范通过教育逐渐内化为学生自身的一种信念、信仰和追求。而这一内化过程固然有学校教育、家庭教育和社会教育几大方面组成，但对未成年人来说，学校教育尤为重要，而学校教育中，政治课教学的过程更是重中之重了。其中，在教学中加强道德能力的培养训练，更直接地对学校人才的培养发挥重要作用。

道德能力是指对道德知识的吸收、消化和发展能力，包括道德认识能力、道德辨别能力、道德分析能力、道德创造能力。中职政治课教学必须摒弃一味说教、照本宣科，而是要通过培养道德能力来引导学生正确对待自己、他人、社会、国家和自然；认识到什么是道德行为，对自己的行为作出合理的选择，对行为进行反思，学会对自己的行为负责，进行自我教育。

在教育教学实践中，我们对政治课道德能力的培养做了一些思考并进行着一些实验。我们的实际操作如下。

一、明确教学目标，明确师生的责任

学生的学习需求是多层次的，知识的增长、技能的习得、情感的满足、观念的形成、个性的发展都是学生的需求。教学目标的确定，就要兼顾到学生的多层次需求。我们基本从“上好开学第一课”，重视期中考试的反馈，到期中考后的第一课，强化期末的最后一课这四环节，落实分阶段的教学目标，并及时细化，把目标分解，责任到位：教师第一堂课不仅要将政治课教学的最终目的——使学生理解问题、发现问题、探究问题逐步内化为自身素养阐述清楚，将有效的教学方法传授给学生，并激励他们对政治课的兴趣；在第二阶段，落实政治课的探究任务，放手让学生通过课内外的活动，探究政治课中原理的真实性和实效性，从而加深对政治课目标的认识；第三阶段对教学方法的反馈认识，对政治素养即师生责任的比对，从而检查已经完成的任务与各自存在的不足。例如，当前学生只崇拜歌星、影星，“超级女生”、“好男儿”的电视大比武，使艺术类学校的学生更是迷恋，对这些“星”艰苦努力的付出却全然不顾，只看结果。针对这一倾向，政治课教师不再单纯地说教，而是通过专题讨论，写小调查报告等方式，让学生在探究的过程中去确立正确的人生观、世界观和价值观。这是通过明确教学目标，提高学生的学习能力。

二、以“我”动情，体验“激情”

中职政治课的教学，教师首先得“信其有，信其真、善、美”，方可在一定范围和时间内感动学生。利用中央电视台评选“全国十大道德模范”、“感动中国”等活动，组织学生在观看中体味道德的真正力量，与学生一起接受教育，让那种震撼人心的激情，通过教师的言表，在那两行无声的感动的泪水中，点燃学生的情感。于是，爱与尊重，这一人类特有的起码心理的需要被唤醒，课堂教学中的本质——做人的工作，便能达到很好效果，使以理服人、以情感人教学过程达到最佳效果。结合时政，在众多“让事实说话”的现象罗列中，渗透着道德能力的教育，从潜移默化地让学生与教师一同感受祖国建设步伐的神速，感悟身为中国人的骄傲；从“历史上的今天”，追溯近代那段受尽蹂躏的历史和满目疮痍的国土，回首在中国共产党领导下中国人民的英勇善战，找回国人的尊严，激发国人艰苦卓绝地朝着21世纪前进的意志；从“嫦娥一号”到“好运北京”帷幕的渐渐拉开；从“2008风雪无情人有情”的抗击雪灾的现场报道到身边细节的变化……在活生生的现实面前，在教师动情的叙述中，学生的情感被感染，思想政治教育以学生接受的方式展开着。

三、赏识教育伴随课堂教学全过程

在中国教育史上，有一个值得回味的赏识教育的“糖果案例”。陶行知先生对一位犯错的同学奖励4块糖果的实例，是我们每位教师教育学生的楷模。课堂教学中，教师们多一点对学生的赏识，诸如每一节课中，及时对于学生一种思维或一种行为的肯定，学生的成长多了一份养料。有这样一个例子：开学初，曾有一位男生从教师讲课起，到下课铃声响起，他始终趴在桌上，没抬起过头。下课后，教师请他留下。初次见面，教师发现了该生潜在的特质，讲义气，就从肯定的方面着手，了解到了他不愿听政治课(其实是所有文化课)的原因，他在等18足岁的到来，他就可以当兵去了，再也不要在课堂里读书了。第二节课起，教师有意无意地提到部队，提到当前热播的《士兵突击》等题材的军营片，就这样，那男生抬起了头，整整两堂课，男生的眼睛没有逃离过教师，主动参与讨论，回答问题，引来同学好奇的目光。就这样，那男生如同真的觉醒。其实，教师用自己的道德能力，影响着何止这一个男生，更多的学生，在教师的教学过程中，彼此之间有了更多的宽容，教师尝试着了解学生的努力，让教育发挥出神气的力量。

如今，《公民道德建设实施纲要》以及《未成年人思想道德建设实施纲要》都已出台，这是在新的历史条件下，从公民、从未成年人道德建设人手，继承中华民族几千年形成的优良传统美德，发扬党领导人民在长期革命斗争与建设实践中形成的优良传统道德，借鉴世界各国道德建设的成功经验和先进文明成果，努力建立与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系，对形成追求高尚、激励先进的良好社会风气等，产生深远的影响。

邓小平同志在1978年全国教育工作会议上的讲话中指出：“我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进。”作为一名教育工作者，必须将道德美与知识丰富结合起来，认真做到“严谨治学，搞好教学”，把自己的才智溶进建设社会主义的伟大事业中，为祖国造就出优秀人才。