初中历史教学要发挥人文教育功能探析

历史学科是一门社会人文学科，所以这门课程对学生人文素养的培养有着不可替代的作用，在初中阶段，学生的身体和心理都在快速成长，性格和价值观、世界观正在逐步形成，是进行人文教育的最佳阶段，历史课程对学生素质的塑造和培养有着非常重要的作用，所以在初中历史课程教学中发挥人文教育的功能，是一项重要的工作，教师和校方应该引起足够的重视。

一、通过挖掘历史教材中的人文素材，发挥人文教育功能

历史教材中蕴含着丰富的人文教育素材，我国历史悠久，在追溯历史人物、事件的过程中，解读历史人物和重大事件，培养学生的人文素养。华夏民族一向是勤劳勇敢又充满智慧的，在秦始皇时期，劳动水平低下，但是劳动人民利用自己的聪明才智，创造出了世界第八大奇迹；古代的四大发明也是我们为之骄傲的伟大创举，这些历史事实说明了我们祖先有着过人的智慧和自强不息的精神，是值得我们自豪的，这样就激发了学生的爱国热情和民族自豪感。

世界历史中也有着大量的人文素材，比如德国的科学家弗里茨•哈伯曾，在1909年利用自己掌握的化学知识制造出氨，在此基础上制造出含氨的肥料，大大的提高了农作物的产量，在很大程度上解决的粮食问题，为世界人民做出了巨大的贡献，也因此获得了1918年的诺贝尔化学奖，但是在权力面前哈伯没有选择造福人类，而是为了得到权力，哈伯在第一次世界大战爆发以后研究化学武器，并给人类该来了惨重的灾难。从这个历史人物身上可以分析出，人文素养决定了一个人是成为被人敬仰的伟人还是被人唾弃的罪人，哈伯本来可以作为一名伟大的科学家，万古流芳，成为后人学习和敬仰的前辈，但是却因为缺少了最基本的人文素养，在权力面前没有抵抗住诱惑，出卖了自己的灵魂，酿成大错。通过这则历史素材的学习，对学生进行深刻的人文教育，让学生知道科学知识固然重要，但是失去了人文素养，正确的价值观和精神导向，则会使科学成果变成伤害人类的武器。

二、联系实际生活，发挥人文教育的功能

一切历史都是现代史，历史人物的生活年代虽然与现在社会相距遥远，但是人物的人生经历在现在仍然具有教育意义，教师应该抓住实际生活与历史人物的联系，适时的进行人文教育。比如居里夫人和莱特兄弟不慕名利、追求真理的事迹，教师可以通过联系时下学生之间攀比，过于重视物质，拜金现象严重的情况，启发学生思考，金钱和名利只是外在的表面享受，如果将其作为人生的目标就会偏离了正确的方向，无法实现真正的自我价值，从科学巨匠居里夫人身上就可以看到她对自己事业的热爱和执着，为了从铀矿中得到出纯镭或钋，她在破漏棚屋开展工作，在这个破棚屋，她经受了4年酷夏的炎热，冬天的寒冷，毒烟的熏烤，经过艰苦的钻研终于实验成功，这是她自我价值的实现，是追求真理的最好回报；在学习中总会遇到挫折，有些学生在考试不理想的情况下就会垂头丧气，失去学习的信心和动力，教师可以举一些历史人物经历常人所为经历的磨难最终取得成功的例子，不如韩信受胯下之辱，忍的住一时的痛苦，才能有更广大的发展空间，任何人的人生都不是一帆风顺的，面对困难和挫折，要鼓足勇气，勇敢面对，形成乐观开朗的性格；再有学生因自已某一方面的缺陷感到自卑时，教师可以借助历史人物中虽然自身有缺陷但是仍然十分自信，经过自己的努力向世人证明自己的例子，比如拿破仑，他的个子很小，但是非常自信，而且具有卓越的军事才华和领导力，身体矮小并没有影响他事业的发展，也无法阻止他成为伟大的领袖。

三、结合时政，发挥人文教育的功能

历史与现代有着紧密的联系，教师在历史教学中可以结合时政，对学生进行人文教育。在学习海峡两岸的内容时，就可以结合最新的时政，培养学生的人文素养。比如现在的钓鱼岛事件，1894年爆发了中日甲午战争，1895年日本通过内阁的会议决定，称钓鱼岛是“无主地”，非法将我国钓鱼岛占为己有，之后中国被迫签定不平等的《马关条约》，依照条约规定把“台湾全岛及所有附属各岛屿”割让给日本，但是第二次世界大战结束后，在《开罗宣言》中明确了日本应将钓鱼岛归还给中国，可见钓鱼岛无疑是中国的领土，中国的领土完整不容侵犯。

结语：

    历史教育不但是让学生了解历史，记住历史，更重要的是让学生受到思想教育，提高文人素养，透过历史的真相对现实生活做出准确的判断，更好的发展自己。所以教师应传承和发展人类的文明，在历史教学中渗透人文教育，为社会培养高素质的人才，促进学生形成健全的人格和正确的价值观、历史观，提高学生的人文素养，这是素质教育的要求，也是时代的要求。