理实一体化在数控技能培训中的应用

理实一体化的教育体系起源于德国,其模式是在教学体系中将实践与理论教学结合起来,这种复合模式已广泛获得了职教高校的认可。该模式的最大好处在整个教学过程中可以有效的反馈,同时让学生对理论知识有直观的吸收,有助于培养具有优秀理论知识同时兼具较强职业技能的复合型人才。在目前的教育体系中,理论教学和实践教学往往是相对孤立的,这有悖于培养学生技能、提高教学质量。因此本文将立足于数控技能培训,探索理实一体化教学,旨在优化教学管理,调高教学教育质量。

1理实一体化实施的必要性

作为工科学院,我们的培训是以就业为导向,以能力为准绳的,目的是将我们的学生培养成优秀的一线人才。在过往的教学中我们是将课程相互独立,先培养学生的理论知识,再培养学生的实践能力。这种教学方式对教师把握教学进度有一定的好处,但由于知识点相对较为抽象,不利于同学们对知识的吸收,而且的不理解会导致学生们畏难情绪加重,从而缺失学习兴趣。

而理实一体化课程的实施就是为了缓解乃至解决这一问题。不同于传统的教学模式,理实一体化旨在打破理论、实验、实训的隔阂,将生涩抽象的知识点融合到直观的实践中去,同时在第一时间以学生的实践作为反馈,体现学生们对于知识点的吸收情况。通过教、学、做相互影响的方式,从而调动学生们的学习积极性。

理实一体化教育有其鲜明的优点,但这一教学模式并不适用于所有的课程,依照其特性可以发现,该教学模式具有:时间和空间上的同意;认知过程的同步;认识形式的交错这三大特性。因此作者以数控技能培训为切入点,探索理实一体化在教学实践中的应用。

2数控技能培训"理实一体化"的应用

2.1教学内容的组成

由于理实一体化的特殊性,在开课之前就应该进行培养方案的修订。培养方案是高校对于学生培养的纲领性文件,其制定规则应以行业要求和行业从事资质资格要求为准。当培养方案指定好后,以此为教学指导文件。

理实一体化本身就是要打破理论课和实践课之间的"藩篱"。这就要求我们在教学时不能将"实践"和"教学"进行割裂。这将不利于同学们对于知识的吸收。在操作过程中我们首先需要将所需授课的知识点进行细化。然后以"教-学-做-评"形成有机反馈。普通的教学过程中也有反馈体系,但时间较长,且反馈效果有限。在理实一体化教学时,对不同的知识点分解成一个个反馈环节,让学生在做中学,学中教。同时,授课老师可以根据同学们对知识的吸收情况灵活调整进度,有助于学生们更好的吸收专业知识,练习专业技能。

在授课之前我们会将知识点进行梳理和分割。在数控技能培训这门课中,我们将知识点梳理为面板讲解、对刀、简单指令讲解、外径循环指令、切槽、螺纹循环指令、仿形指令、孔加工、内螺纹加工等等。每当讲解完新知识后,让同学们上机床进行操作,一方面可以把知识点更直观的展示给学生,另一方面通过学生的操作可以了解到学生们对知识点的掌握情况。同时,在进行讲解时,每个知识点并不是完全孤立的。我们会将相似的知识点进行组合比对,让同学们更好的了解各个指令的适用条件和优缺点。由于数控技能培训是一门实践性较强的课程,我们在授课时并不仅仅局限与本课程内的知识,还可以和机械制造技术基础,工艺学等课程联系起来,让同学对以前所学的课程有所回顾,并将自己所学的知识系统进行梳理成有机整体。

2.2师资力量的培养

理实一体化教学具有显著的优势,但这一教学模式对于授课教师提出了较高的要求。从事理实一体化教学工作的教师是既需要教师从业资格又需要职业技能资格的双师型人才。因此,教师们需要即会讲,又会做。

在师资力量培养方面,我们一方面成立教学组,由优秀教师牵头,细化教学环节,对授课内容进行不停的改进。另一方面鼓励青年教师多接受培训,提高专业实践技能。在上课之余不忘于一线企业联系,了解行业对于专业人才技能的需求。

2.3教学场地

为了理论与实践的结合,在进行理实一体化教学时,需要设置专门的教学场所。将车间与教室结合起来。为此,在车间中我们设置了多角度的高清摄像头,在老师示范时,以高清多媒体教学的方式让同学们更好的了解走刀和加工过程。同时设置了一间机房作为理论教室,便于同学们采用UG绘图,机器编程的方法来学习工件加工,向一线生产靠拢。车间的布置仿造企业工作环境不知,让学生们在学校里就尽可能的熟悉企业工作氛围。

2.4学情分析

学生是教学必须关注的主体,是我们关注的对象。只有了解了学生,才能更好的进行教学工作。由于我们学校的学生生源较为复杂,对于不同的学情,我们也需要采用不同的教学进程,这才能让"理实一体化"教学更好的开展。

数控技能培训主要针对机械设计制造及其自动化专业学生展开。本专业学生分为单招生源和统招生源,单招班的学生在职高已经接受过普通车床的训练,有一定的操作基础,动手能力较强。但他们对于新知识的吸收能力较弱,需要加强理论教学。而统招生源正好相反,他们在高中的时候并没有接触过机床相关的培训,动手能力相对较弱,在授课初期需要培养同学们的安全意识和操作习惯,不过他们对新知识的吸收能力较强,应引导学生们进行自主思考和学习。

2.5成绩评价体系

成绩的评价并不是为了给学生们评出优良中差,其目的是为了让同学们了解自己的薄弱环节,促进学生的全面发展。因此我们在建立成绩评价体系时注重多方面,常态化,过程化。希望通过成绩评价让学生们学有所得。

在评价是我们主要参考的是同学们在过程中每次加工的具体情况,在团队中起到的协作沟通能力,以及最后考核时的作评情况。通过这种全方面的考核方式,让同学们在整个课程期间可以及时自我总结,了解努力方向,提高学习自信,最大程度上促进学生发展。

3结语

通过在数控技能培训这门课上的实践表明,理实一体化教学能让学生们更好的学习、理解、吸收新知识。通过学中做,做中学的方式把学生培养成理论扎实,实践能力过硬的复合型人才,这更贴近于用人单位的需求。当然,在实践的过程中,我们也发现了很多的问题:教师数量有限,设备台套数较少,同学数量较多;对课程挖掘的深度不足,还有待提高;评价体系还有进一步的改善空间;选用的教材并不能完全满足训练需要。不过这些即是问题也是努力的方向,在今后的日子里,我们将进一步的探索理实一体化道路,逐步提高教学方法,并将理实一体化进一步的推广。另外,理实一体化教学方法也不是万能灵药,它有自己的适用范围。教无定法,我们不能迷信与理实一体化的形式,而应该将更多的注意力聚焦到学生们对知识的掌握情况。