国际化背景下高校英语教学培养大学生跨文化交际能力研究

在国际化的背景下，国家与国家之间的往来日益密切，商务往来和文化交流也日益频繁。在这样的世界变化趋势下，跨文化交际活动的数量也就日益增加。不过由于各个国家的礼仪、价值观、文化和习俗方面有着很大的差异，因此在跨文化交际活动的过程中很容易因为疏忽和失误引发双方的冲突，造成巨大的损失。所以培养更多优秀的跨文化交际人才，成为很多学校外语教学中的重要目标。本文主要对高校英语教学中对大学生跨文化交际能力的培养进行了浅要的分析。

1.高校英语教学中培养跨文化交际能力的重要性

首先跨文化交际能力是我国人才培养的重要目标，现阶段我国的高校英语教学，不仅需要培养学生的“听、 说、 读、 写、 译”等五项技能，还需要注重学生跨文化交际能力的培养，这在我国最新颁布的《高等学校英语专业教学大纲 》和《大学英语课程教学要求》中都有所体现^[1]。其次国际化、全球化的趋势，增加了对跨文化交际人才的需求。在国际化的趋势下很多国家的对外开放程度越来越高，国家与国家的往来日益频繁， 这种趋势下跨文化交际的范围也在逐渐扩大，从国家到企业再到个人都可能参与到跨文化交际活动中，因此对于每个人来说，提升跨文化交际能力都对个人的发展有着十分重要的意义。最后跨文化交际能力的提高有助于提升跨文化交际活动的效果。很多跨文化交际活动由于双方文化差异太大，彼此又对对方的文化和价值观缺乏了解，最终导致关系破裂、谈判失败等恶劣的后果出现。提高跨文化交际能力，就能够减少跨文化交际活动中的失误，提升跨文化交际活动的效果。

2.大学生跨文化交际能力培养现状问题分析

2.1教学内容

    目前大学英语教学中依然以教材内容为主，教师在课堂上依然采用传统的教学方式对学生灌输大量的英语知识，而忽视对学生能力的培养和情感的熏陶。在知识教学中也没有为学生进行文化知识的拓展，学生学到的只有英语的基本知识。尤其是一些理工科专业的学生，本身大部分就对文化和文学不感兴趣，平时很少有机会接触到其他的文化。因此教师在教学内容中缺乏文化的熏陶对学生跨文化交际能力的形成十分不利。

2.2在教学中缺乏实践

    缺乏实践教学是我国教学中长期存在的问题，在高校英语教学中往往也以理论教学为主，非常注重对学生词汇和语法的培养，大多数的英语考试也是以英语词汇、语法以及阅读理解为考查重点。因此教师在教学中对学生的语言表达能力和口语交际非常忽视。跨文化交际活动是需要学生利用外语面对面的进行交流，不管学生掌握多丰富的理论知识面，如果在平时的学习中缺乏实践的练习，在跨文化交际活动中就无法熟练的应用^[2]。所以很多学生虽然外语成绩很好，但真正需要和别人用英语进行交流的时候却一句话也说不出来。在跨文化交际活动中对语言表达的能力要求更高，所以现有的教学重点也不利于跨文化交际能力的培养。

2.3语言表达教学中存在误区

英语不是我们国家的母语，虽然我国在教育中设立英语教学已经有很多年了，但是在很多教学上仍然存在着一些误区。在语言表达上，我国英语教学的很多发音都不够标准。在句式和一些称呼的使用上也都更接近中国的语言习惯，而和国外西方国家的表达习惯存在着很大的差异。长此以往就形成了特有的中式英语，这种英语教学模式培养出的人才在跨文化交际活动中经常会出现一些失误和差错，严重时还会引发巨大的矛盾，影响跨文化交际活动的效果。大学英语教学中也存在着很多这样的误区，再加上学生受到了很多中式英语表达的熏陶，很难扭转学生在英语交际中一些错误的表达方式和表达习惯。

3. 大学生跨文化交际能力的培养策略

3.1合理利用教材

现阶段我国的英语教学教材上选取了很多西方报刊、杂志和经典名著上的片段，帮助学生更好的了解西方文化。因此教师在教学中应该对教材充分利用，对教材上体现的西方文化进行突出和强调，对语法句式中与汉语不同的地方要进行重点分析，从而加深学生对西方文化的理解，提升学生的跨文化交际能力^[3]。需要注意的是，利用教材并不代表着依赖教材，有很多英语教师在进行英语教学的时候就是先带学生读一遍教材，再翻译一下教材内容，接着将课后题的答案告诉学生。这种教学方式学生只是学习到了教材上的课文，而对学习能力的锻炼和对西方文化的感受毫无帮助。因此教师一定要对教材进行合理的利用，既要将教材上体现的文化差异性尽可能的挖掘出来，同时也需要注意不能对教材过分依赖。

3.2改变教学观念和教学方法

传统的英语教学观念中认为“听、说、读、写、译”是各个阶段英语教学的重点，因此在教学中往往忽视学生学习能力和口语交际能力的锻炼和培养。这种教学观念，也导致了教学方法上比较落后，只注重词汇语法和句子结构相关知识的大量灌输，却很少给学生提供独立思考和口语表达的机会。为此教师必须加快转变教学观念，提高对学生跨文化交际能力培养的重视程度，拓宽学生的文化视野。在教学中更注重东西方文化的差异，从西方的语境和习惯用法去引导学生，在教学中为学生创设教学情境，模拟国外对话的真实情况，让学生在对话和讨论的过程中锻炼口语表达，发现学生在口语表达中存在的问题和误区，提高学生的口语表达质量，同时也能用这种方式帮助学生了解西方的礼仪、风俗和价值观。例如为学生创设和外国朋友一起用餐的情境，这时候就涉及到东西方用餐礼仪的差异，比如说西方人在收到礼物时会马上拆开，但是在我们国家，收到礼物之后要先收起来，等客人离开后再查看礼物。并且我们国家为了表示热情，经常会给客人夹菜，也会劝客人喝酒。但是西方人却不会这样，也不喜欢这种方式。同时我们国内一些人在喝酒时有时会说“Cheers”，但实际上西方人干杯的惯用语是“Bottoms up”，如果不了解西方人的语言习惯就很可能在跨文化交际活动中出丑，甚至引发矛盾，造成损失。通过这样的情境创设，让学生了解西方语言习惯的同时，也能了解一些西方人的礼仪和文化，从而更好地提升学生的跨文化交际能力。

3.3辩证的看待西方文化

  在学习一门语言时，要对不同的语言和文化进行充分的尊重，因此教师在教学中不能渗透给学生对外国文化的歧视，而是以一种平等的心态为学生进行教学。不过虽然在跨文化交际中要注重对学生进行西方文化的熏陶，但是西方文化和我国的文化存在着很大的差异，西方文化更加崇尚个性张扬，更加强调个人的利益。而我国的文化则更加崇尚含蓄内敛，注重集体的利益。不仅西方文化和我国文化的差异较大，同时西方文化中也有一些文化糟粕，例如利己主义、拜金主义等等，很多英语文章中也会体现这些不良思想。因此在大学英语教学中渗透西方文化时，一定要对这些文化有所取舍。而不是完全照搬西方文化，完全宣扬西方文化的诸多优秀之处。只有辩证的看待西方文化，让学生接受健康向上的文化熏陶，才能更好地提高学生的跨文化交际能力，促进学生的发展。

3.4建立和谐师生关系

和谐的师生关系对于培养学生的跨文化交际能力有着十分重要的意义。和谐的师生关系能够营造更好的课堂教学氛围，增进师生之间的沟通和交流，学生在教学中遇到问题和疑问能够及时和教师沟通。同时教师在教学中也能用英语和学生进行更好的互动，学生的课堂参与度也更高，对于提升教学效果有着非常重要的作用。为此教师应该努力建立平等、和谐的师生关系，在教学和生活中对学生给予更多的关爱和尊重，在课堂上和学生进行更多交流，当学生遇到困难时给予学生充分的帮助。同时应该在教学设计中多安排一些能够和学生进行互动的情境和环节，为高校英语课堂注入更多的活力，更好地培养学生的跨文化交际能力。

3.5增加跨文化交际实践活动，锻炼学生的口语交际能力

    想要提升学生的跨文化交际能力，必须要在高校英语教学中增加跨文化实践活动。只有让学生在平时多进行跨文化实践的练习，才能让学生尽早熟悉跨文化交际活动中需要注意的事项和流程，将所学到的英语知识更好的转化为跨文化交际活动中与人交往和处理问题的能力。例如在课堂上组织跨文化交际的模拟活动，通过创设情境通过角色扮演让学生进行锻炼。比如说由教师扮演外国人，和学生进行模拟商务谈判，让学生体会商务英语和跨文化交际中待人接物需要注意的礼仪等等。同时也可以组织一些课外的实践活动，例如在国外的教堂充当义工，或是对学校内的外国交换生进行采访等等。通过和外国人的真实接触，了解西方文化和外国人的语言表达习惯，从而提高学生的跨文化交际能力，促进学生更好地发展。

4.结束语

    在国际化的背景下，跨文化交际能力将变得越来越重要，高校英语中也应该更加注重对学生跨文化交际能力的培养。因此在高校英语教学中应转变教学观念，建设互动型课堂，充分利用教材对学生进行西方文化的渗透，让学生充分了解中西方文化的差异。增加课堂的实践性，为学生提供更多锻炼的机会，充分提升学生的口语表达能力，从而提高学生的跨文化交际能力，为企业和社会培养更多应用型人才。