美育浸润赋能乡村教育振兴

广东第二师范学院是以引领基础教育改革发展为己任的综合性大学，凸显教师教育特色，培养造就教育人才。学校在推进基础教育优质均衡发展，尤其是薄弱学校快速优质化方面进行了大胆探索，积累了丰富经验。学校一直承担着基础教育教师、校（园）长的培训任务，是教育部校长领航工程基地、教育部教师国培计划基地，广东省级中小学教师发展中心等6个省级机构设在我校。中小学教师培训在全国具有重要地位和重大影响，广东省80%以上的中小学校长在我校参加过校长培训，50%以上的骨干教师在我校进行过教师培训。同时，美术学院也积极探索职前培养职后培训一体化，先后承办了广东省中小学美术骨干教师培训、广东省中小学书法骨干教师培训、广州市、深圳市、东莞市、佛山市等地区中小学美术骨干教师培训。长期以来，广东第二师范学院美术学院由于突出的教学、科研成绩，在广东省内已产生一定的办学影响力，并广泛受到认可，以上均为美育浸润行动计划的实施与持续开展提供了坚实的条件。

（一）计划实施的总体构思

在“以美育人”的理念指导下，依托广东第二师范学院美术学院教师、学生以及外聘专家的力量，为边远山区中小学校美育课程教学、实践活动、校园文化建设、教师培训等提供精准帮扶，促进边远山区中小学美育日常化、多样化、特色化发展，切实提高边远山区中小学生审美和人文素养，努力让美育之花可以在每一个学生心中精彩绽放。同时将美育成果进行交流展示，辐射带动其它边远山区中小学校的美育工作，实现支援一所学校、示范一个地区,全民美育事业的蓬勃发展。

（二）工作内容

1.服务中小学校课程教学

（1）协助帮扶学校增加校本特色美育课程

校本特色美育课程的教学设计都将考虑渗透“图像识读”、“审美判断”、“美术表现”、“文化理解”和“创意实践”五大美术学科素养，并创新课堂教学模式，探索“基本技能+审美体验+专项特长”，深入浅出给学生传递美育知识，培养学生艺术素养，还在涵养学生的乡土情怀，增加本土认同感带来积极的意义。

（2）加强第一课堂教学指导，打造“美育+”课程

浸润团队通过实地听课、看课、评课等环节，重点关注当地当前开不出、开不齐、开不好的课程，与帮扶学校教师进行交流、探讨美育课程教学方法，不断完善美育课程建设，引导教师注重美育与其他学科的融合，将美育渗透到教学全过程。共同打造“美育+”课堂，实现学科融合与美育资源的共建共享。

2.服务中小学校实践活动

（1）与帮扶学校积极建立足够数量丰富多彩的课外艺术兴趣小组，利用兴趣小组深化、延伸美育课程及搭建艺术体验实施平台。学校（或班级）可依据学生的兴趣，开设创意版画小组、泥塑小组、国学小组等。在广泛开展课外艺术兴趣小组的基础上，建有校级艺术社团，艺术社团的项目能充分体现“一校一品”特色。

（2）组织中小学学生开展如“文明乡风传播者”、“行走的美育”、“风景写生”等室外实践教学活动，让学生浸润在大自然之中，感受到大自然的奇妙和变化无穷，增加对熟悉的景、物、人的亲切感，引导他们学会发现美，感受美和创造美。

3.服务中小学校校园文化建设

（1）校园是学生成长的重要场所，学校在着力进行教育的同时，更应注意环境对审美教育的影响。在校园文化的建设过程中，本校应协助中小学校反复地去思考、去设计。如公共场所张贴美育标语，在教室内或楼道悬挂名人画像，校园广播宣传美育思想、美育内容等，让学生其身心由此得到了熏陶，在日常化、沉浸式地体验中不断加深美的陶冶，还为他们对美的认知打下感性的基础。

（2）高雅艺术进校园

①协助中小学校不定期举办“校园主题文化活动”。对营造“向真、向善、向美”的校园文化，优化育人环境具有积极意义。②协助中小学校不定期举办“移动的展厅”。偏远地区由于条件所限，安排学生到美术馆看展览有困难，在校园举办“移动的展厅”，用高校师生的优秀成果熏陶、哺育中小学学生，通过观展学生能够以欣赏艺术的方式激发出更多灵感与创新，亦使学生对高雅艺术的体验从兴趣与娱乐层面提升到认知与鉴赏层面。

4.服务中小学校教师队伍建设

（1）骨干教师培育

在帮扶学校选好骨干教师，通过名师工作室、培训进修、师徒结对、集体教研等多种途径，发挥广东第二师范学院的帮扶作用，快速提高骨干教师的专业水平与美育能力，从源头上解决中小学校美育教师师资力量薄弱的问题。

（2）鼓励本校教师与中小学校教师合作开发开设特色美育课程

充分整合广东第二师范学院各学科资源，进行美育课程开发和教学改革，倡导全科美育。

（3）组建专家团队全程参与指导

聘请一批有相当知名度和丰富经验的专家组成，负责对高校美育浸润计划进行全程跟踪提供理论支持和过程指导。

（4）强化规范美育教师的考核评价体系

通过学生参与情况、听课、成果展示、美育基本功考察、问卷调查等方面进行评价，每月进行总结，及时帮助存在问题的中小学校教师提高自身的教学质量。

（三）实施途径

1.“服务中小学校课程教学”实施途径

因地制宜，发掘本土资源。边远山区中小学校一般地处农耕文化或革命老区红色文化丰裕的地域，是边远山区中小学校美育教育教学资源的特有财富，创编具有地域文化积淀的校本教材，开展别具一格的教学。因为更加贴近边远山区的生活实际，适宜性和操作性明显增强，使课程更具趣味性、多元化的特点。

2. “服务中小学校实践活动”实施途径

（1）艺术兴趣小组和艺术社团由广东第二师范学院美术学院教授、专业教师进行有效监督和指导，助力其健康发展，并有效将其与第一课堂的知识进行串联类比，既立足于教材，又不局限于课本知识，勇于创新，大大增加了学生体验美、创造美的机会，并有效助力学生艺术特长培养。

（2）广东第二师范学院协助帮扶中小学举办各类室外实践教学活动，内容包括拓宽渠道选择实践点，设定主题，拟好方案，敲定组织形式、落实人员配置等。

（3）学生支教团队利用寒暑假对帮扶学校开展社会实践活动，开设美育夏令营、冬令营，并力邀家长（村民）一起参与，使得家长（村民）与学生、学校的关系更加紧密、和谐，学校美育观念可以不断得到扩展。

3. “服务中小学校校园文化建设”实施途径

（1）每月到岗的专业教师及学生支教团队全程协助中小学校校园文化建设的设计工作，让校园每个角落都成为美育的宣传阵地。

（2）“校园主题文化活动”活动需提前申报，专家组要严格审核活动内容，要与帮扶学校协商时间、活动场地安排等，还要制定周全的项目计划，每场活动后要有总结及并做好宣传报道。

（3）“移动的展厅”可以包括高校师生作品展、手工艺展、主题图片展等等，专家组严格把关作品质量，致力于为边远山区中小学师生送上丰盛的“文艺”大餐。另外每场展览都要配解说员，可以是专家组成员、专业教师，也可以培养帮扶学校的中小学生参与解说。

4.“服务中小学校教师队伍建设”实施途径

（1）搭建专业提升平台

不定期组织相关中小学美术教师到广东第二师范学院美术学院教授、专业教师的工作坊或名师工作室参观学习，寒暑假期开出专项培训和写生活动，快速提高中小学美术教师的专业水平，充分发挥当地美术教师在美育工作中的作用。

（2）观念的破与立

广东第二师范学院要排除边远山区中小学教师对“全科美育”的质疑和担忧，鼓励和引导全体教师主动承担美育推进的工作，帮助他们建立自己能够在学科教学中渗透“美育”的信心，并共同挖掘语文、数学、英语、科学等课程中的美育素材，找出知识点与美育的吻合部分，进行各学科的教学设计，深化课堂教学改革。

（四）人员规模

1.高校队伍保障

广东第二师范学院成立美育浸润行动计划行动小组。由校级负责人任组长，由项目负责人主持工作，下分专家组、专业教师组、技术组、后勤保障组、学生支教团队，规模不少于50人，以便确保高校美育浸润计划的有效开展。

前期准备工作：计划行动小组主持人带队，宣传部、教务处、学生处、团委、艺教中心、美术学院各派代表一同前往帮扶学校考察调研,通过梳理帮扶学校教育一些突出问题，明确帮扶学校所需，广东第二师范学院所能，制定出对帮扶学校的美育协同育人机制，并尽可能在骨干教师选拔、工作站建立、《带教方案》、经费预算等工作上有初步设想。

中期工作：每月将从专家组、专业教师组里选派至少2名教师到帮扶学校进行美育课程教学、校园文化建设、骨干教师培育等。并在寒暑假由专业教师带队，选派10名左右相关专业的优秀学生前往帮扶学校进行支教服务。

2. 校外专家队伍保障

广东省高等教育学会美术与设计教育专业委员会委员、美术馆负责人、非遗传承人、广东省名师工作室主持人、教研员等组成校外专家队伍，采取送课、跟岗、远程指导、经验分享、集体研修、学术讲座等方式，支持边远山区中小学校教师队伍的专业发展，切实提高美育浸润计划的成效。

（五）创新点与特色

1.在帮扶学校开设工作站

广东第二师范学院将助力工作站建设，加大宣传，引导兄弟院校师生前往边远山区中小学校开展艺术实践、“美育乡村支教”、产学研合作等工作，将兄弟院校的资源优势输送出去，同时探索“走进来”的帮扶形式，与边远山区中小学校开展深度对接，组织边远山区中小学教师群体来兄弟院校培训交流学习，进一步提升帮扶成效。工作站的建设还应以点带面，让工作站所在区域的中小学教师教学、教研水平得到有效提高，尽快实现美育教育均等化。

2.为中小学美术教师发展“一专多能”保驾护航

当代中小学美术教师不但应具备国画、油画、水彩、版画、雕塑、动漫等多方面的专业技能，还要不断地深入生活，学习民间剪纸、刺绣、根雕、蜡染等手工艺，“一专多能”将成为一名中小学美术教师应具备的条件。《美术课程标准》的实施，迫切需要美术教师不断更新和优化自身的知识结构，学习新的技能、技法。精湛的专业技能是不断提高教学能力的必要条件。

广东第二师范学院美术学院专任教师在所涉及的专业学科中均具有很高的艺术造诣。美术学院总计开出本科课程涵盖《工笔花鸟》、《篆刻基础》、《实验水墨》、《古典油画》、《水彩技法》、《陶艺》、《岭南民间美术》、《创意版画》、《综合材料绘画》、《丝网版画创作》、《漆画创作》、《教育产品设计》等等，学校的优质教学资源是边远山区中小学校开展教学、教研的强大后盾。

3. 教学教研突出地域文化特色

边远山区中小学校独特的区位优势、悠久的历史或多姿多彩的民族风情孕育了丰富的非物质文化遗产资源，通过整理发掘、调研了解，建设特色校本课程体系，并借此在课程教学上加大渗透，这对提升边远山区中小学校美育教育及地域文化传承具有重要价值。

4. 助力乡村振兴

乡村振兴包含五大振兴。在教育帮扶工作上，广东第二师范学院是以务实的态度，扛起对政府负责，对问题负责，对未来负责的大旗，将摸透边远山区中小学校情况，根据他们的需求合理配置配强资源，定好近期、中期、长期目标，理顺相应机制，使教育帮扶工作在乡村振兴中发挥重要作用。