用音乐牵手心灵

苏霍姆林斯基说“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育“。音乐对于人的启迪、激励、唤醒、感染和心灵的净化，才是音乐教育的魅力所在。古希腊大哲学家柏拉图曾说过，在教育中“我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐”。青春期是孩子人生观、世界观和审美观形成的时期，教育尤为重要，我认为青春期学校教育是师生心灵与心灵的对话，精神对精神的感化，而不是麻木的说教，根据青春期孩子的心理特点，作为一名音乐老师，我们应当让学生在享受音乐的同时培养学生良好的品质，用音乐打开学生的心灵之窗，用音乐牵手心灵，从而塑造他们完美的个性。

一、用音乐牵手心灵，启迪智慧，发展个性。

给学生以心灵的自由，就是给学生以思想的自由，感情的自由，创造的自由，就是让学生在课堂上畅所欲言，启迪孩子的智慧，张扬个性，特别是在音乐欣赏教学的课堂上，教师应该为学生创设一个思想自由的情境：面对作品，教师和学生之间，学生和学生之间应该平等对话，在平等的基础上，交流各自的理解甚至展开思想碰撞，教师当然应该有自己的见解，但这种”见解”只能一家之言,而不能成为强加给学生的绝对真理.一次音乐欣赏课上,我安排为乐曲取名字的活动.我播放了”大海”和”空山鸟语”l两端音乐给大家听.要求学生个予己见,发挥创造力给他们起名字.于是”清泉”和”清澈的小溪””鸟语花香”百鸟争鸣”雨中相遇”等名字诞生了.在一片争鸣声中,突然有一个同学插嘴说:”捉鸟”并解释说,”一天一个游手好闲的人,心血来潮,拿起一个筛子,筛子下放了一些米并用一根木条撑着,同时用一根绳子系住筛子的一头.绳子的另一头系在受伤,躲在一边观望,等鸟进去了就使劲一拉,鸟被捉住了,拼命逃跑,却失败了.于是,你怪我,我怪你的争吵起来.”这个学生的丰富想象,让我看到了学生的创造潜能是不可忽视的.

音乐的声音是富有创造性的,它具有不可指向性的特点.各人的领悟和情感不同,对音乐的创造也会不相同,教师创造一个环境,让每个学生对音乐的理解和创造充分体现出来,启迪学生的智慧，用音乐来激发学生的心灵。

二、用音乐牵手心灵，培养学生积极阳光的心态。

在音乐教学中，有益的音乐活动是是提高学生审美能力，陶冶学生情操的重要途径，为此我经常组织班级音乐会，为学生愉悦身心提供了很好的平台，通过活动，一方面，一些节奏明快、激情昂扬、积极向上的校园励志歌曲走进校园，激发了学生锐意进取的斗志，同时也丰富了我校的校园文化，通过这样的活动，我们发现了一批嗓音条件很好，音乐节奏感强，有一定发展前途的音乐人才，为我校在教育教学上进行因材施教，培养特殊人才方面提供了资源，同时也大大提高了我校合唱队员的素质。另一方面把音乐活动引入音乐教育教学中，通过学生的独唱、合唱以及音乐知识的比赛是每个学生都能积极参与，并能充分展示自己，使学生在歌声中成长，培养学生积极阳光的心态。

三、用音乐牵手心灵，传递情感，培养学生善良友爱的情操。

美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和和谐的师生关系”，通过音乐可以传递学生与老师，学生与学生之间真实的情感，培养学生善良友爱的情操，情为之动，内化升华，净化心灵，是学习的最高境界。

比如在学习“让世界充满爱”一课时，先讲述《让世界充满爱》的创作背景，后用多媒体设备播放抗洪救灾的场景，白衣天使救助病人的场景，汶川地震时全国人民万众一心的场景。当很多同学都感动的热泪盈眶时，提问学生你从音乐中感受到什么？世界因何而美丽，人间最宝贵的又是什么？学生在讨论后会得出“真情”的答案，要他们选择一个主题来表现真情，可以是反映人间真情、亲情的，可以是关注弱势群体的，可以是关注人和动物，人与自然的。经过一段时间的准备后，他们展示了自己的成果。第一组同学充满激情的展示了他们自己编排的歌伴舞《爱的奉献》，恰到好处的诠释了他们对人世间最美温情的理解，第二组同学根据歌曲《一个真实的故事》自己编排了一个小品：把作为生命个体的人和动物在地球村是否应该平等，表达的淋漓尽致。第三第四组同学以“在我们身边”为题用老师提供的道具及他们的肢体语言展示了在我们身边生活的许多身残志残的事例，并大声疾呼：“我们应该帮助他们还是嘲笑他们？”结束唱起了《让世界充满》的音乐，传递了情感，让同学们清楚大家同属一个班级，在一起共同学习生活，更应该懂得关心他人，从而激发出学生善良友爱的心灵，使心灵得到美化，使品格得到升华。

用音乐牵手心灵，走进学生心灵，净化心灵，塑造他们完整的人格！