核心素养背景下的小学网球教学策略

小学网球运动是学校体育教学内容的有机组成部分之一，与其他项目一样也应该纳入到的新课程标准的内容之中，无论是教学内容还是教学方法以及教学理念，都要受到新课程标准的理念的管理。目前网球运动的发展从针对少数学生的兴趣培养过渡到课堂教学的主普及中来，要转变以前的单一技术训练观念，注重培养学生的体育学科核心素养，并在实际教学中加强教学的实践与改革，使这一理念得以落实，从课堂导入、核心教学、综合教学、科学评价等方面着手，创新新的教学策略。

1.小学体育网球教学核心素养的培育价值

1.1有助于形成熟练的网球技能

新课程标准非常重要对学生的技能教学，小学阶段的体育教学要求培养学生形成一到两项运动特长，为了达成这一教学目标，推出了大单元教学的理念，规定每个学期至少安排一个大单元教学，每个大单元在18个课时以，大单元中包含着完整的技术体系，让学生在单元学习中从整体上感受运动，对此项运动有深入的理念，并能熟练的运用在比赛以及比赛中，形成良好的运用技术能力。网球教学只有在更加高效的方式下才能让学生形成良好的网球技术，这有助于落实网球技术这一核心素养的形成。在网球大单元教学中，学生掌握基本的拿网球拍、挥拍、击球、准确判断网球掉落点并以恰当的方面击球到对方场等综合网球技能。 在网球技能提升的同时，教师还要加强战术教学，给学生提供更多的比赛机会，开阔眼界的同时掌握更加丰富多元的网球战术，学生的网球知识水平得以提高，对网球有全面的了解，这有利于对其它核心素养的形成奠定基础，激发了学生参与网球运动的兴趣。

1.2有助于形成良好的健康行为

新课程标准对健康行为进行了界定，是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括四个维度，即：一是体育锻炼意识与习惯，二是健康知识与技能的掌握和运用，三是情绪调控，四是环境适应。以健康行为核心素养为基础的教学中，网球运动教学的展开，要更加注重学生对网球的基础规则和锻炼的常识及运用等进行讲解与引导，让学生在网球学习过程中会用网球进行体育锻炼与比赛，形成胜不骄败不馁的良好情绪，能在日常生活中拿起网球进行体育锻炼，形成良好的环境适应能力。

1.3有助于形成高沿的体育品德

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌，包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度，相对应的比如勇敢顽强、公平竞争、文明礼貌等。网球教学时，老师要将体育品德教育时时贯穿于其中，对学生进行潜移默化的教育，比如，在学习或者比赛时，要不放弃每一次得分的机会，勇敢的面对强手，要尊重对手与裁判，要公平竞争，不要通过不正当的行为取得比赛，或者在学习中有偷懒行为。

2.小学体育网球教学核心素养的培育策略

2.1游戏导入激发学习兴趣

体育课堂教学的科学导入有助于提高整堂课的教学效率，这是因为，在一开始就把学生的学习注意力集中起来，让他们很快进入以学习状态之中，影响学生的整体学习情绪。在课的开始时，老师将主要教学目标放在活跃课堂气氛中来，给学生营造一个热烈而又有趣的氛围，主要采用游戏导入的方式，因为小学生都喜欢做游戏，而且游戏趣味性强，简单又易于操作，能在很短的时间内抓住学生的学习注意力。游戏的内容要做到与网球运动有关，游戏的内容有很强的趣味性，游戏具有综合性，既与网球有关又能热身，还能营造氛围，最重要的是游戏与培养学生的核心素养有一定的联系。

比如，在做游戏之前，老师宣布本节课的主要内容为了解与初步掌握各种各样的挥拍动作，并提示学生接下来的游戏与网球的挥拍有关。与学生一起对挥拍动作进行分析，要想做理想的热身，不至于在学习中受伤，就要做好热身活动，拉伸韧带，活动各关节，特点是手臂与肩关节的活动最为重要。接下来，老师为学生讲解“我画你猜”游戏的做法与注意事项，并做出适应的示范。此游戏主要规则是，老师说出网球动作名称或者与网球有关的词语，让学生根据老师说出的名称比划出相应的动作，看谁做得最像。游戏开始，老师拿出众多图片中的某个图片，每个图片上面分别写有“挥拍”“单手挥拍”和“跳跃挥拍”等动作词语以及相应的动作图片。将此图片展示给A同学，其他同学不能看到，然后A同学又展示给B同学，同学B猜出动作并做出动作，然后教师亮出图片，让其他这做裁判，看谁做得准确又美观。之后，老师再对这个“你画我猜”进行升级，提高难度是为了让学生对网球动作有更深入的理解。升级版的“你画我猜”如下：教师用初步向学生C一人展示网球组合动作，C同学模仿做出组合动作“双手挥拍对打”“下旋球对打”和“网前截击” 等，让其他同学边模仿试做，边猜出这个组合包含的动作。猜完之后，老师再给所有同学播放视频，学生对照自己的猜想、对照C同学的模仿动作，对网球有了更深刻的理解，也活跃了课堂氛围，激发学生的网球学习兴趣。

2.2设置情境增强学习热情

网球运动与其它运动项目一样同样注重对学生的学习热情的激发，运用各种教学方法吸引学生的注意力，让他们喜欢上网球运动。在网球课堂教学或者训练时，给学生创设良好的教学情境则有利于激发学生的学习热情，让他们主动参与到学习网球中来。网球运动教学的情境创设培养学生的核心素养要突出如下几个方面的问题：第一，将运动技能、健康行为、体育品德核心素养的元素以恰当的方式渗透到情境之中。 第二，教学情境要符合学情，情境与年龄、性别、兴趣爱好、知识水平、认知能力等相结合。第三，情境的内容具有很强的趣味性，能吸引学生参与网球运动，有利于引导学生核心素养的形成。

比如，在初学网球时，较难的运用可能会在第一时间让学生感受到学习的困难，导致一部发学生在一开始就讨厌学习网球。因此，在初学网球时，老师可以在教学之前选择学生感兴趣的动漫或者澳网比赛等视频让学生观看，使学生了解网球运动，激发他们学习网球的热情，产生学习兴趣。《网球王子》是一部关于网球的动漫影片，内容轻松有趣，将网球描述的轻松而有趣。在观看此动漫时，结合其中的人物冲突，让学生选择自己喜欢的角色，并假设自己就是这个角色，在学习时，以这个角色为榜样将自身投入到网球学习之中，大大提高了学生主动参与度，将自己的优势发挥出来，形成自己的打球习惯。 再比如，可以组织学生观看澳网比赛，然后设置“为国而战”的教学情境，激发学生的爱国热情，立志努力学习网球，将来为国家争得荣誉，不但有利于帮助学生在学习掌握网球技能，而且有利于建立民族信仰。通过上述两个教学情境的运用，学生为自己的网球学习找到了方向，既有利于形成运动技能，而且立志于网球学习的良好习惯形成，建立了爱国热情，学生的体育核心素养得以形成。

2.3分析学情分层因材施教

同在一个班学习的每一个学生都是不一样的，他们之间存在着很大的个体差异，在网球运动的学习上也存在着个体差异。为了使每个学生都能学习到网球技能，形成良好的体育核心素养，就会对他们实施分层教学，做到因材施教，分层教学能够降低学生学习压力，在轻松的情境之中自由的学习，他们能发挥自己的优势，能自由进行讨论、请教，并能获得自信，得到他们的称赞。分层教学时要注意以下几点：第一，分层训练的目标要明确，每个层次具有相应的学习目标，学生能通过自己的努力完成学习既定的学习目标。第二，分层教学的内容适合学生的基本情况。第三，分层教学方式灵活多样，让更多的学生能选择适合自己的学习方式。

比如，在网球教学时，先了解学生的基本情况，对他们有基本的了解，然后结合网球运动的特点，设计教学标准，将全体学生按综合能力分为三个层次：基础层、中间层和优秀层三个层次。 其中，基础层的学生基本包括如下情况：一是以前没有打过网球，二是身体协调性差，三是学习能力弱。中间层的学生是指能基本理解和掌握网球的专业知识，能较好的完成学习任务，但是在比赛时没有突出成绩。优秀层的学生是指身体综合能力强，接受网球运动技术较快，且能在实战或者比赛时能取得较好的成绩。完成分层分组之后，就是要设计教学内容，制定相应的教学目标，选择恰当的教学方式。对网球基础层的学生生，可以选择室内教学与室外教学相结合的方式，培养他们的学习兴趣，了解网球甚本知识，让他们掌握简单的技术，为基础层学生在将来更好的学习网球打好基础。对于中间层的学生，多进行实践性教学，除了学会基本的运动技能之外，也要注重对他们进行实战教学，重点加强薄弱环节的教学，补齐他们的短板，比如两人一组的击球练习、轮流式的一对一比赛等。对于优秀层的学生，注重所学网球技术的运用训练，让他们接受更多的专业性网球比赛，多给他们比赛的机会，将所学技术与战术更多的运用于比赛之中，鼓励他们也在课下多参与网球比赛，以巩固网球技能。通过分层因材施教，学生的健康行为、体育技能、身体素质和思想品德等体育核心素养得到不同程度的培养。

2.4结合实际实施科学评价

在网球运动中培养学生的体育学科核心素养，进行科学的教学评价是必不可少的一个环节，评价有利于学生对自己的学习有基本的了解，为他们分析学习情况，指明学习方向，有利于激励他们在接下来更好的学习。在评价学生的学习情况时，要注意以下几点：第一，评价的内容具有广泛性，能从多个方面对学生的学习进行评价分析，给学生更全面的学习指导。 第二，评价的内容具有激励性，能对学生的学习产生更好的学习热情，有利于他们的健康成长。第三，评价的方式要多样性、灵活性，能适合每个学生的具体情况，否具有合理性。第四，评价的内容更要具备针对性，能一针见血的指出学生撑习真实情况，并给以有针对性的引导，从而指导学生向着更好的方向发展。通过上述评价，对学生的网球运动技能、运用能力、健康行为和思想品德都得到明显提升。

比如，在网球正拍击球教学之后，对某一个同学的评价如下：你的握拍方法正确，基本掌握了正手击球动作以及原地抛球等动作，对网球的基本规则已经了解，掌握了基本理论知识，原地挥拍完整动作较为熟练，对网球有了一定兴趣，身体素质、体育品德等也同时得到了锻炼。但是原地抛球击球还没有达到高效性，建议再多练习一下定点打球，提高正拍击球能力。这样的评价涉及的面广，既起到反馈作用，也起到激励作用，对学生的体育核心素养的形成起到了促进作用。

总之，通过网球内容、方法等全面的教学设计，将核心素养的元素融入到网球之中，有效的培养了学生的健康行为意识、体育技能以及体育品德，使身体素质、心理素质等得到了培育，推动了学生可持续发展。