新时代职业院校毕业生发展路径调查研究

本文基于大量国内外职业院校毕业生发展路径的文献查阅，结合实际的问卷调研，分析得出新时代职业院校毕业生的发展规律及发展路径。

研究内容有利于职业院校毕业生找到适合自己的出路，明确自身职业发展目标，选择最优的职业发展路径，助力职业院校毕业生更快的成长成才，为建设技能型社会贡献自身的才智。同时可用于指导职业院校课程思政及就业指导等课程开发建设。

国内外相关研究得出新时代职业院校毕业生在出路上除直接就业外，有了更多的选择，升学的路更加顺畅，可以选择继续进修，升学到更高层次的学校学习，提升能力的同时也提高了学历，发展路径也可以更人性化，比如可以先选择就业，工作一段时间后再选择继续学习进修。

一、问卷设计及调研

以职业院校学生就业后的发展规律为研究重点，依据发展规律制定出符合新时代特点的职业院校毕业生职业发展路径。为研究职业院校学生就业后的发展规律，依据调查问卷设计原则，设计了相关调查问卷，旨在深入了解大学毕业生的就业状况，推进毕业生就业工作的完善，为今后在学生培养、专业设置、教育教学改革等方面提供参考与依据，同时利于分析研究大学毕业生的就业后职业发展问题，并进一步提出解决方案。

针对目前相关课题研究大都是对职业发展路径进行短期研究（毕业后3-5年）的情况，本课题组选取的调查对象为辽河石油职业技术学院2011届毕业生（2008级钻井3班），截止到2023年已工作12年，有助于总结得出职业院校毕业生就业后的长期发展规律。该班共有学生44人，通过发放腾讯问卷网上填写及回收，共回收到24份问卷。

二、发展规律及路径

 以上数据进行相关性分析，总结得出职业发展规律，进而给出新时代职业院校毕业生职业发展路径。

（一）发展规律

1.在校有职务的学生参加工作经过十多年发展，技师及以上职称占比为3/9，在校无职务的学生参加工作后经过十多年发展，技师及以上职称占比7/15,说明总体上，在校有无职务对工作后的职业发展关系不大，但高级技师占比上，在校有职务学生达到2/9，在校无职务学生比例为2/15，说明高层次发展上在校有职务学生的发展要优于在校无职务学生，这与情商及管理能力有关。

2.在校为中共党员的学生就业后经过十多年发展，职称为技师以上的比例为2/6，在校时为非中共党员的学生就业后经过十多年发展，职称为技师以上的比例为8/18，两相比较，在校时为非中共党员的学生毕业后发展更具优势，验证了龟兔赛跑的寓言故事，另外，毕业后入党的毕业生，经过十多年职业发展，技师及以上比例为5/9，说明工作后入党的毕业生是一批优秀人才，后起之秀。

3.班级成绩前20%的毕业生经过十多年职业发展，技师以上比例为6/13，班级成绩20%-50%的毕业生，技师及以上比例为3/8，班级成绩排名50%以后的毕业生，技师及以上比例为1/3,考虑有很多成绩排名50%以后的学生没有填写调查问卷，排名后50%毕业生技师及以上比例应该更低。这也怎么学习能力对职业发展起着决定性作用，一般情况下，学习能力越好的学生，毕业后职业发展上会更顺利快捷。

4.农村学生技师及以上职称比例为8/13，城市学生技师及以上职称比例为2/11，且该班所有高级技师均为农村学生，在一定程度上，反映出农村学生对技术技能工作更适应及认可。

5.大学一年级就考虑就业问题的，工作后技师及以上比例为4/7，大学二年级考虑就业问题的，工作后技师及以上比例为2/4，大学三年级开始考虑就业问题的，工作后技师及以上比例为4/13，可得出早考虑就业问题对就业后职业发展有好处。

6.该班技师及以上职称均因职称考试或者技能大赛获得，其中100%高级技师是由技能大赛取得的，这也提示技术工人应多参与技能比赛，这是职业发展的快车道。

7.毕业时优先考虑的因素里，技师及以上职称的毕业生选择薪酬与福利的比例为7/10，选择个人发展机会的比例为6/10，这也给企业了明确提示要想留住技能人才，必须给予相应的薪酬福利，以及良好的个人发展机会。

8.技师及以上职称的毕业生100%考虑过提升自身学历，说明这是一批热爱学习喜欢进步的群体。

9.80%技师及以上职称毕业生认为自己最大优势为能力及专业。

10.50%技师及以上职称的毕业生认为自己在工作过程中缺乏社会关系。

11.40%技师及以上职称的毕业生认为限制自身发展的主要问题是人际交往能力。

12.40%技师及以上职称的毕业生已调换过工作，且认为调换后的工作比调换前的工作要好。

13.50%技师及以上职称的毕业生想调换工作的原因是工作太累，40%技师及以上职称的毕业生想调换工作的原因是个人发展空间有限以及为增加自己的工作经验及工作阅历。

14.20%技师及以上职称的毕业生对就业后职业发展途径建议是参加技能培训大赛。

（二）发展路径

从以上职业发展规律总结得出新时代职业院校毕业生职业发展路径：大一入学开始规划自身职业发展，在校努力提升自身能力，在校承担管理职务并入党，班级成绩力争班级前列，签工作时，要注重个人发展空间及薪资待遇，工作后多参与技能比赛，技能比赛是提升职业能力及职称的快车道，如果发展不顺，可在考虑周全后，调换工作。

三、职业发展提升路径

（一）多学科交叉培养将是培养职业人才的重要提升途径

通过在培训课程中引入跨学科的内容，职业人才可以接触到不同领域的知识和理念，从而拓宽视野，增强综合素养。例如，在石油工程课程中可以加入地质学、化学、环境科学等相关学科的内容，帮助职业人才了解更全面的背景知识，并能够综合运用这些知识进行问题解决。除了课程设置上的改进，还可以开设跨学科的项目，让职业人才在实际操作中学习与应用不同学科的知识。例如，组织一个石油勘探与开发的综合性项目，要求学生从地质、地球物理、岩石力学、水文地质等多个角度进行分析和探索。通过这样的项目，职业人才可以深入了解不同学科之间的联系和相互作用，培养创新思维和综合分析问题的能力。

（二）实践与实习机会也是培养职业人才的重要一环

学院可以与企业合作，为职业人才提供实验室、工作场所或现场的实际操作机会。职业人才可以参与到真实的石油工程项目中，亲身体验和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。此外，学院还可以与企业合作，推出实践性培训计划，帮助职业人才熟悉行业的工作流程和标准，增强他们的职业素养。

（三）除了专业知识和技术能力外，石油人才还需要具备一系列的软技能，为了培养这些软技能，企业可以开设相关课程，如沟通与领导力，团队合作等。通过这些课程学习，职业人才可以提高自己的沟通能力、领导力和团队协作能力。此外，企业还可以组织团队合作项目，让学生在小组中进行合作和协作，培养他们的团队合作精神和组织力。

（四）国际化教育也是培养职业人才的重要途径之一

与国外企业的合作交流，邀请国外专家来企培训或举办学术讲座，提供交流的机会。同时，企业还可以提供去外企培训学习机会或者开设国际化培训课程，让职业人才深入了解际行业的发展趋势和最新技术，培养他们具备国际视野”。

（五）创新思维是职业人才必备能力之-

为了培养职业人才的创新思维能力，企业可以鼓励职业人才参与科研项目，进行科学实验和工程设计。通过参与科研项目，职业人才可以学习科学方法和研究技巧，培养分析问题和解决问题的能力。此外，企业还可以提供创新创业培训和支持，激励学生将创新想法转化为实际行动，并培养他们的创业精神。

四、结语

鉴于调研时间及对象有限，本课题的研究成果还有一定局限性，后续将论证其他相关课题，延长调研时间，扩充研究对象，进行全面调研，完善相关研究成果，希望本课题研究成果能对新时代职业院校毕业生职业发展产生助力，使职业院校毕业生更快成才，为祖国建设贡献自身才智。