数字媒体艺术专业“四位一体”教学模式构建与实证研究

数字媒体艺术专业是现今的新兴、热门专业，数字媒体基础知识：包括数字图像、数字音频、视频制作等基础知识。通过案例分析和实践项目，等方面基本知识，掌握信息 处理基本方法和数字媒体基本技术，初步具备运用专业技能实操项目的能力。

随着社会的不断发展和进步，用人单位对高职毕业生的期望也日益提升，特别是在综合素质、专业能力和技能应用方面。当前，高职院校在数字媒体艺术专业的培养模式上，面临着无法完全满足社会发展需求的挑战。因此，对高职数字媒体艺术专业的教学模式进行深度改革显得尤为重要。在改革过程中，应当着眼于提升学生实操能力，以更好地适应用人单位及社会需求。数字媒体艺术专业改革的首要任务则是对教学的大胆创新。在新教学大纲背景下，课程实践尤为重要，通过实践使学员了解基础知识的同时，具备一定的基础知识能力之外，市场、竞赛对专业具有较强的导向作业。 因此,笔者提出了“学、做、训、赛”四位一体的教学模式，着力构建创新型具有社会实践能力的人才培养模式。

技能大赛是各大高校学生的专业技能、知识之间的竞赛，能够推动数字媒体艺术课程教学模式的改革以及教师教育理念的转变。是较为符合培养现代化高技能人才的一种手段，目前越来越多的企业、行业慢慢参与到各类大学生技能大赛当中来，各大高校为了能在人才培养、教学质量上出彩，都十分重视技能大赛，并且大赛对提高教师教学质量和学生的专业技能、创新能力都非常有帮助。在各类技能大赛中，可以与同类作品在技术和创意上做比较，找标杆找差距，从问题中进一步了解数字媒体行业动态，增加交流机会，开拓学生的视野，从而激发学生自主学习的动力，提升学生技术水平。

一、数字媒体艺术专业实践教学存在的问题

高校实验室的建设在设备更新和硬件条件上有显著提升，无疑为实验教学的有序开展奠定了坚实基础。然而，我们必须清醒地认识到，创新型人才的培养并非仅仅依赖于先进的实验室设备。要实现这一目标，我们必须从实践教学体系的内在逻辑出发，进行全面的改革和创新。在数字媒体艺术人才的培养上，这一点尤为明显。数字媒体艺术专业融合了技术与艺术的双重特性，其培养过程既需要技术技能的传授，又需要艺术思维的启发。因此，我们不能仅仅依赖硬件设备的升级来推动这一进程，而应当更加注重教学体系的全面改善。

目前，不同高校在数字媒体艺术专业的人才培养方案和课程大纲上存在着较大的差异。这种差异虽然体现了各高校的特色和优势，但也暴露出了一些共性的问题。例如，一些高校过于注重技术技能的传授，而忽视了艺术思维的培养；一些高校则缺乏与产业界的紧密联系，导致学生所学知识与社会需求脱节。

(一)实践教学体系改革不彻底

数字媒体艺术专业需要有大量实践类型课程，而教学方面的安排多数高职院校直接采用相关专业的专业设置与内容。缺少针对自身学院及专业特色所设立的核心课程。这样培养出来的人才缺乏创新能力，和社会需求的技能与素质匹配度不高。

(二)实践教学保障措施不完善

实践教学是教学中至关重要的一环，此部分的投资比重最大，教学器材及设施的配备是必须的前提。但是各个高校的设备条件参差不齐，有些只是设备数量众多，没有注重器材与专业教学内容的匹配，更是存在相似专业设备、器材混用，教学实践运转不良的情况。

二、实践教学模式的构建

通过整合学习、实践、训练和竞赛四大环节，实现对学生理论知识、专业技能、综合实践能力和创新素养的全面提升。具体来说，该模式将传统的学习模块，即理论知识学习，与做练习模块，即专业技能实际制作，实训模块，即综合实践训练，以及比赛模块，即学科专业竞赛和创业实践紧密结合起来。通过在实际学习实践中对各模块进行优化配置，延长训练和比赛的学习周期。

（一）优化实践教学资源配置

实践教学资源的核心目标是优化教学效果，其所有相关的教学条件，包括教学场地、教学软硬件设施以及师资队伍，都是紧密围绕这一核心服务的。在资源配置上，我们需要将各类教学资源进行高效整合，确保它们能够相互补充，形成合力。同时，校内与校外资源的有效协同也是不可或缺的，这种协同能够为学生提供更广阔的实践平台和更丰富的学习资源。在具体实施中，可以积极探索与数字媒体艺术行业内的优秀企业建立校企合作项目，将这些企业的实际项目或案例引入到我们的课程和实践中。在这些项目中，教师可以发挥引导作用，带领学生深入参与，通过实际操作来提高学生的专业能力和行业适应性。这样的项目实践不仅能够增强学生的实操能力，还能够提升他们与行业需求的匹配度，进而促进学生创新创业能力的全面发展。

（二）明确“四位一体”实践教学体系构成主体

“四位一体”实践教学模式包学：基础理论学习+实践学习。制定明确的教学目标和实施路径，从软件应用等实践课程中切入，结合课程教学组织实施，多课程融合。做：分解任务+实践活动。企业实际项目，通过项目内关键点，进项加强型实际操作，与课程内容环环相扣。训：实训专项练习模块，加强综合能力运用转化的训练。将课程中碎片化知识融合，展示四位教学资源；同时借助校企合作平台，组建双师双导制课程团队，以市场项目案例为演练，与市场接轨，将学生第二课堂充实起来，学生由浅及深，由碎片化到完整化，由单向度学习转变为多向度学习。赛：将技能应用到真实赛项中，通过数字化研究中心和直播基地进行实战演练，将教学+赛事+项目三者互融，学生技能=学校+企业。

“四位一体”教学模式发的立体化改革需要建立在资源配置、教学实践等深度互补、整合的基础上。一方面通过该教学模式明确数媒专业教学体制和运行机制，对实践教学做出教学设计和细致的制度安排。另一方面通过此教学模式打造特色课程、核心课程结合实践与社团活动等综合运用于教学，能够更深入的让学生提升认知、提高实践锻炼能力。对学生开展素质及创新能力提升培养，激发学生专业学习兴趣。

专业实践模块的设计将相关课题与大学生的科技创新活动紧密融合，让学生在参与具体项目的过程中，通过实际操作来锤炼和增强他们的专业实践能力。定期举办的大学生技能创新与技能大赛等活动，能够巧妙地将相关竞赛内容与课堂教学相结合，使学生在基础训练中获得的知识技能得到拓展和深化，进一步推动他们向专业实践领域的深入探索。此外，专业教师每年都会承担一定的课题研究任务，这些课题不仅代表了数字媒体艺术领域的最新研究方向，而且为学生提供了宝贵的参与机会。通过参与课题研究，学生不仅能够将所学知识应用到实际项目中，锻炼自身能力，还能够直接接触到数字媒体艺术领域的最新研究成果，从而拓宽视野，提升专业素养。这种将课题研究与实践操作相结合的教学方式，为学生提供了一个宝贵的学习与成长平台

以赛促学、以赛促教是四位一体教学模式改革中的重要一环，与数字媒体艺术专业十分契合的各类大赛有很多，各类大赛，无论其级别和类型，都是检验学生专业能力和实践操作成果的有效途径。这些大赛不仅关注学生的实际操作表现，更着重于培养他们的创新创造思维与创意性实践技能。以省级技能大赛、全国性的国赛广告创意设计大赛以及数字媒体艺术类设计大赛为例，这些平台为学生提供了展示自我、挑战自我的机会，有助于他们在实践中不断成长和进步。教师通过赛事的命题指导了解大赛及市场需求，学生、教师组队操练学习实践，以专题模块进行练习，通过练习整合思维结合专业技能，提前熟知市场需求。

创业实践模块，亦称综合实践模块，涵盖了校内外的双重实训场所与基地，为学生提供了丰富的实践环境。在校内，学生借助双创中心开展多样化的课程实践项目；而校外，则通过与企业的合作实践基地深化课程训练，极大地增强了学生的学习热情和创作动力。此外，通过结合学、做、训、赛等多方位的教学体制，我们成功地实现了从校内双创空间到校外实习资源的全方位衔接，确保学生在各个层面都能完成专业实践任务的学习。

三、实践教学模式的特色

产教融合和资源协同的教学模式，有助于提高学生的职业适应能力和竞争力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

（一）产教融合、校企合作的重要性

数字媒体艺术专业，作为当前备受瞩目的新型交叉学科，其独特的属性在于融合了技术、艺术、设计、文化等多领域的精髓。全方位满足了学生的学习需求、促进个人发展，并助力他们更好地进行实践操作和未来的职业规划。

产教融合在资源协同发展上呈现全面性与深度性，它贯穿于项目实训、专业实践以及学科专业竞赛等多个关键环节。通过不断发扬优势，不仅在人才培养和师资培训上取得显著成效，而且在美育基地、双创方面都实现了深度整合。这种模式还涵盖了人才发展与就业等全生态链，从而促进了产教融合、校企合作的全面深化与发展。

（二）强调实践教学过程方法的多变性

数字媒体艺术作为一个迅速发展的新兴学科，其教学实践需求与传统学科有着显著的差异。传统的教学方法虽有其价值，但在数字媒体艺术领域却难以完全适用。因此，为了更有效地培养该领域的人才，我们需要在专业实践教学中采用多样化的教学方法。这些方法包括但不限于翻转课堂法，它鼓励学生提前预习并在课堂上主动讨论；小组思维风暴法则鼓励学生集思广益，共同探索创新思路；案例实践法则使学生通过实际操作，深入理解并掌握相关知识和技能。这些教学方法旨在激发学生的独立探索精神和自主创新能力，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而充分释放他们的创造力和创意潜能。通过多元化的教学方式，能够全方位地调动学生的积极性，培养出更符合数字媒体艺术行业需求的专业人才。

  基础训练模块与专业实践模块应紧密结合培养计划，确保学生牢固掌握专业技能。这两个模块不仅帮助学生打下坚实的理论基础，还让他们能够在各自擅长的专业领域内胜任实际任务。在学科专业竞赛，注重培养学生的独立解决问题的能力。通过项目引入，让学生在实践中不断磨砺和提升专业技能，为他们将来的社会实践和职业发展奠定坚实基础。这些模块旨在激发学生的创新思维和创业精神，让其能够更快地适应市场需求，实现个人价值和社会价值的双赢。

（三）重视双创能力对就业的导向性

在“四位一体”教学模式的引领下，数字媒体艺术人才的培养过程得以从传统的课堂教学顺利过渡到实践训练，进而实现技能提升与创新设计的无缝衔接。特别是在实训和比赛这两个关键环节，该模式能更精准地聚焦于提升学生的综合素质与专业技能。高职专科学生及家长对就业的关注度更高，优质的就业是学生最终的追求。在全方位系统模块的教学模式支撑下，学生会更早的与社会项目接轨，能够更快更好的接触市场的新兴项目，对与社会工作的适配性打下坚实基础。除了上述提到的技能提升和创新设计外，它还将就业的导向性贯穿于整个教学过程中。以创新创业教育为核心，这一模式引导着在校期间的全方位学习进程，不仅重视基础知识的巩固，更强调学习过程中的实践与探索。通过“以赛促学、以赛促教”的方式，我们为学生打造了一个开放、融合的学习与创作环境，有效促进了学生间的交流与合作，同时也为他们提供了宝贵的实践机会和展示平台。这样的教学模式搭建起了一个完善的人才培养体系，为学生的职业发展奠定了坚实的基础。

四、结语

  数字媒体艺术专业的培养方式亟待跳出传统思维的束缚，迎来一场深刻的教学变革。本文所倡导的“四位一体”教学模式，必将大幅度提升数字媒体艺术乃至整个艺术领域的实践教学品质。特别是通过参与高水平的竞赛，学生将更紧密地对接社会需求，更从容地融入企业工作环境。该模式的实施，旨在全面贯彻行业导向和就业优先的教学理念。在探索和推进创新型数字媒体艺术人才实践能力培养模式的道路上，我们应坚持以创新创业为引擎，运用跨学科融合发展的思维，深化实践教学改革。我们需持续优化以创新创业为核心的课程体系和教学规划，为数字传媒行业持续输送创新型人才，推动行业的持续发展。