全球胜任力视角下中外合作办学项目评价

刊名: 江苏高教 作者:刘晓光 曹敏妍 来源:编辑部 发布时间:2020-08-04 11:53
《国 家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 20102020 年 )》提出,要培养大批能够胜任全球化挑战、具有国际化视野、熟懂国际交流规则的国际化高素质人才参与全球化竞争 E 。 然而,我国

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,要“培养大批能够胜任全球化挑战、具有国际化视野、熟懂国际交流规则的国际化高素质人才参与全球化竞争"E然而,我国在100多个国际组织中长期"代表性缺失(un-derrepresented)",现行高校教育体系下的人才还不具备引领世界的素质和能力为了发挥我国的话语权和主动地位,促进多元社会文化的和谐,培养具备全球胜任力的人才逐渐成为迫切需要+中外合作办学机构和项目,因其办学资源、专业设置、学生素质、师资力量和管理机制等方面的特点,在国际化人才培养中拥有独特优势,并已经开展了多种多样的国际化人才培养模式的实践是观察中国高校培养国际化人才的合适窗口+基于全球胜任力概念考察中外合作办学项目的培养方案,系统呈现培养目标和实践途径的概况、内容和导向,进一步丰富国内人才培养研究,改革培养体系,为服务一带一路”倡议提供参考

—、全球胜任力概念的基本内涵

{C}(一) {C}全球胜任力概念的提出

全球胜任力(GlobalCompetence)又称“全球素养”,是“胜任力”概念的延伸与拓展,通常指个体参与全球合作与竞争的综合能力+该理念最先在二战后的美国兴起+美国的国际教育政策先后经历了从"精英外语人才(''区域问题专家''再到“全民全球胜任力”的发展过程1988年,美国国际教育交流协会(CouncilonInternationalEducationalExchange,CIEE)在《为全球胜任力而教》中首次明确提出''全球胜任力2011,美国州首席中小学教育官员理事会(CouncilofChiefStateSchoolOfficers,CCSSO)和亚洲协会(AsiaSociety)联合发布《为全球胜任力而教——为青年参与世界做准备,报告提出,具备全球胜任力的学生应能够有效探索世界、认识观点、沟通观点并付诸行动!$"此外,美国一些学者也做了相关探索1993年理查德兰伯特(RichardD.Lambert)首次尝试从教育的角度来界定“全球胜任力"概念;美国学界在模块要素探索中威斯康星大学麦迪逊分校的大卫施博尔(DavidSche-jbal)与乔治欧文(GeorgeIrvine),里海大学的威廉姆亨特(WilliamD.Hunter)博士等人通过实证细化全球胜任力的指标体系

随着全球胜任力理论内涵和实践经验的日益丰富其研究已经实现了由理论向实践的转型初步形成一系列广受认可的结论及素质要求例如,强调尊重多元文化注重跨文化沟通与合作以及有效组织、协调、交流等''可迁移技能。

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