教学卓越 卓越乡村教师培养的路径选择

刊名: 江苏高教 作者:时伟 来源:编辑部 发布时间:2020-08-04 11:46
为了实现义务教育均衡发展,教育部出台了 有关乡村教师培养的系列文件,通过特岗计划、免 费教师教育以及订单培养方式,不断改善乡村教 师数量结构,特别是《乡村教师支持计划

为了实现义务教育均衡发展,教育部出台了 有关乡村教师培养的系列文件,通过特岗计划、免 费教师教育以及订单培养方式,不断改善乡村教 师数量结构,特别是《乡村教师支持计划(2015 — 2020)》实施以来,我国乡村教师总量获得了快 速补充,基本解决了下不去、留不住”的问题 乡村教师培养单位来看,多数高师院校缺乏乡村 教师培养准入制度、培养方案审核与评估不到位 课堂教学规范不精准以及培养效果评价不严格, 乡村教师培养过程成为教师教育的黑箱面对基 础教育从基本均衡走向优质均衡的发展态势,乡 村教育"教得好"的问题凸显出来,特别是在乡村 振兴背景下,乡村对卓越教师的需求比以往任何 时候更为迫切因而,需要深入分析当前卓越乡 村教师培养的现实困境,探索卓越乡村教师培养 的根本路径,推动卓越乡村教师培养路径有序运

-、卓越乡村教师培养的现实困境

在乡村振兴背景下,乡村教师有着不同于城 市教师的发展诉求,面临着提升乡村教育与乡村 发展的双重使命,这就决定了乡村教师职前教育 阶段需要积淀独特的核心素养就调研结果来 看,以高师院校为主体的乡村教师培养单位,在课 程体系、教学内容与评价手段等方面差异较小,同 乡村教师核心素养要求相去较远,乡村教师培养 呈现出无根性、同质化与技能弱的缺陷

1. 村教师的双重使命#乡村教师相对于城 市教师而言,肩负着有别于城市教师的新使命 从乡村发展来看,乡村基本公共服务体系较为缺 乏,民生设施如医院、学校与交通设施不完备,社 会教育机构如文化馆、图书馆、科技馆等设施缺 乏,传统习俗甚至是陋习依然存在,乡民的文明意 识较弱,宗教信仰问题突出,尤其需要加大乡村文 化发展支持力度从乡村学生发展来看,乡村学 生基于自身的生存环境,言谈举止等行为方式都 打下了乡村的烙印,对乡村的情境及相关知识较 为敏感,群体归属感较为强烈,这就需要教师要基 于学生的原有知识结构,使用学生易于理解的话 语与故事,促进书本知识同原有知识建立起实质 性非人为的联系从教师自身发展来看,乡村教 师工作是其生活的组成部分,如果教师仅关注学 校环境,忽视了乡村的生存背景,对乡村发生的故 事视而不见,对乡民的生存境遇置若罔闻,那么乡 村教师不仅失去了教育学生的宝贵资源,而且失 去了接纳乡村的宽容心态,并最终失去教师的本 真生活因而,从教师的多个角色来看,乡村教师 不能停留在教师职业层面,如果仅局限于获得一 份安稳的职业,或者作为进入城市的跳板,这些有 着短暂支援性质的乡村教师只能是流动教师的范 畴,不能作为真正意义上的乡村教师,只有能够融 入乡村并长期致力于乡村教育与乡村发展的教师 才是真正意义上的乡村教师特别是在当前乡村 振兴背景下,受乡村人力资源的限制,乡村教师成 为主要的知识分子群体,可以"超越对自己职业的 偏爱和专注,具备超脱的价值和乌托邦的理念,以 敏锐的社会意识和为公众服务精神,关注乡村公 共性问题因而,乡村教师需要适应乡村发展 的新形势,能够扎根乡村,承担起农村教育和乡村 发展的重任

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